大学教师职业与业发展.pptVIP

专题三 大学教师职业与专业发展 1. 大学教师职业 （1）何谓大学教师职业？ 大学教师职业，也称之为“学术职业”，它是以探索、传承与践行宇宙、人生的真理为目的的一种职业。 （2）基本特征 A. 以知识为材料，通过教学和科研，继承和发展知识。 B. 具有崇尚自由的精神气质。 C. 具有承担社会责任的使命感。 （3）发展趋势 高校教师的发展，不是一次教师培训就能完成的。它是一个终身的过程。它强调的是教师的主体性，基于自身的需求，主动地达成某些发展目标。 教师培训主要是集中性地向新教师，传授教师职业相关的理论，为他们未来的工作进行入门和基础性教育。 教师职业或学术职业的现代定位是，教学、科研和社会服务。教师应当具有三种素质：高深知识；原创性才智；道德模范。 2. 高校教师发展的基本内容 （1）专业发展. 即教师在所从事的学科和专业方面，获得学术水平的发展。 （2）教学发展. 在研究型高校，教师既要做好研究，同时要有效地进行教学。在教学型高校，主要以教学能力的提升为主。 （3）组织发展. 即教师参与学术管理，提高高校管理的质量。 （4）职业发展. 即针对于教师的整个职业生涯而言，教师获得职业发展的成就。 （5）个人发展. 即教师逐步深入对职业的理解改变对工作的态度。 3. 高校教师发展的模式 （1）教师群体的积极互动 通过与同行和同校教师的互动，使不同年龄和水平的教师，获得共同的发展。例如，老教师对新教师的“传、帮、带”。不同学校教师的科研合作、教学研讨，等等。 （2）专家介入型 通过引进一些有经验的专家或老教师，对教师的教学进行系统地观察和分析。在此基础上，提出对改进教学有建设性的意见。 主要围绕两个环节： 收集与教学有关的信息； 专家与教师建立良好的合作关系。 4. 教师职业生涯（发展）理论 （1）傅勒的教师关注阶段论 A. 教学前关注. 从学生到教师的教学转换 B. 早期生存关注. 获得新环境的认可. C. 对教学情境的关注. 关注教学，而不是 学生. D. 关注学生. (2) 伯顿的教师发展阶段论 A. 求生存阶段 B. 调整阶段 C. 成熟阶段 （3）费斯勒的教师生涯循环论 A 职前教育阶段 高校专业教育 B 引导阶段 获得新环境的接纳 C 能力建立阶段 形成独特的教学体 系 D 热情高涨的专业成长阶段 获得工作的 满足感 E 生涯挫折阶段 职业倦怠 F 稳定和停滞阶段 进取心的消退 G 生涯低落阶段 即将退休 H 生涯退出阶段 5 高校教师发展的阻力及其超越 （1）存在的问题 A. 学术伦理失范 B. 学术漂移（重科研轻教学；重行政轻学术） C. 低效教学（教学能力不足） D. 职业倦怠 （2）超越 A. 制度 制度的局限性 B. 思想观念或文化 根本性意义 C. 个人 在力所能及的范围内，实现最大限 度地超越现有的制度。 高等教育未来的方向 EDX COURSERA 台湾开放式课程联盟 网易视频公开课 ？ * * * *