人教版母鸡教学设计共8篇.docVIP

篇一：《母鸡》教学设计详 《母鸡》教学设计 设计理念 现代教育倡导学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者，帮助者和引导者。语文教学活动是教师和学生的双边活动，应开展富有创新的教学活动。语文课上教师应导学生在朗读中品味语言文字的美，从文字中感受作者表达的情谊，教师应引导学生触摸文本，走进文本，深入文本。 教材分析 《母鸡》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第四组的第二篇略读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“作家笔下动物“为专题的，本组课文有的是不同作家写同一动物，有的是同一作家写不同动物。这样编写的目的是旨在让学生通过学习本组课文，能够激发对动物的喜爱之情，感受作者对生活的热爱，同时体会课文在表达上的不同。本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。课文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡的看法的变化，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，表达了对母爱的赞颂之情。 新课标对四年级的学生提出这样的要求，能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。 学情分析 四年级的学生已经具有初步独立识字的能力和把握课文主要内容的能力。本课是略读课文，对生字词的要求不高，在生字词这块，我将在学生自主学习的基础上加以引导上和点拨。这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，要学生立刻从语言文字表面去想象猫活动时的场景，是有难度的，这需要教师引导学生边读边展开想象。同时这个年龄段的孩子，他们比较喜爱小动物，对这一类描写动物的课文也有一定的学习基础，比如之前学习的《白鹅》等课文，着都可以激发他们学习本课的兴趣，帮助他们更好的与课文产生情感上 的共鸣。 教学目标 1、自主认识“怨，抗”等7个生字 2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大. 3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱，尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 教学准备：相关课件等。 （二）初读课文，理清文脉 教师引导：下面，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。想一想，这篇文章主要写了什么内容？ 预设：作者开始讨厌母鸡，后来不敢再讨厌母鸡了。 师：加上一个词，你再来说—— 预设：课文先写我一向讨厌母鸡，后来写了我不敢再讨厌母鸡了。 教师引导：刚才漏说了一个词“一向”，什么是”一向”？ 预设：就是从来 教师引导：对呀！那“一向”说明了什么呢？ 预设：作者一直都讨厌母鸡，从来都讨厌母鸡。 教师引导：对呀，作者对母鸡前后的态度不一样。下面请按作者前后态度的不一样，谁能把课文分成两部分？ 预设：1-3 我一向讨厌母鸡；4-10我不敢再讨厌母鸡了 教师引导：课文第4自然段是？（生答过渡段）由于第4自然段和下文的意思紧密些，我们就把它归到后面。预习了课文谁来说说你有什么疑问？ 预设：前面作者说一向讨厌母鸡，为什么后面又说不敢再讨厌母鸡，这不是前后矛盾了吗？ 教师引导：是呀，同学们都抓住了文章矛盾出提问，这是一种非常好的提问方法。 预设：为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分？ 为什么前面说母鸡的叫声细声细气，后来又说它的叫声顶尖锐，顶凄惨？ 为什么聋子听不见声音，但会被母鸡吵得受不了？ 教师引导：你们能联系上下文来提问很了不起。我们等会儿一边学习，一边解决这些问题。 （一）感知母鸡的讨厌 教师引导：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速读读文章第一部分，找出原因。 （出示：我一向讨厌母鸡，是因为____________） 预设：我一向讨厌母鸡，是因为它的叫声没完没了（板书） 教师引导：你是从它的叫声中觉得它讨厌。那你能不能用一个词来形容它的叫声？叫声—— 预设：没完没了；细声细气；颤颤巍巍；如泣如诉 教师引导：没完没了是什么意思？ 预设：无始无终，没有了结。 教师引导：下面我们一起来读读第一段的前面部分（生读）如怨如诉谁理解了？ 预设：形容没完没了地抱怨、诉说。 教师引导：本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。正是这样没完没了和如怨如诉的叫声。有时候——（生读） 教师引导：母鸡的叫声是如此让人心烦，难怪老舍先生说—— 预设：使人心中立刻结起个小疙瘩。 教师引导：作者一向讨厌母鸡的还有其他原因吗？谁能用一个词概括第2小节母鸡的特点？ 预设：欺软怕硬（板书） 教师引导：你是怎么感受到的？ 预设：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。 教师引导：是呀，它会下毒手，趁其不备