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大学生人文知识 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 关于人文与素质 (一)人文的概念 人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范，其核心是“人”，集中体现为重视人，尊重人，关心人，爱护人。这就是我们常常说的人类关怀、生命关怀。承认人的价值，尊重人的个人利益，包括物质的利益和精神的利益。 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 关于人文与素质 (二)素质的概念 “素质”，是一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的精神状态；是一种自尊、自信、自谦、自持的品格；是一种关心他人、关心社会、关心自然的情怀；是一种求真务实、质朴高雅的品位；是一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 人文素质的内涵 人文素质，是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。它包括人文知识、人文精神、人文思想和人文方法四个方面的内容。 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 人文素质的内涵 (一)人文知识 人文知识是人们在接触、了解、改造自然、社会、思维，创造生产、生活的过程中，通过直接经验和间接经验，形成和掌握的关于人文领域的基本知识，如历史知识、文学知识、政治、知识、法律知识、艺术知识、美学知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等， 是人文素养的基本组成内容。 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 人文素质的内涵 (二)人文精神 人文精神是一种主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想。简单说来，就是 “以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 人文素质的内涵 (三)人文思想 人文思想也称“人文主义”、“人文主义思想”，是欧洲文艺复兴时期主流社会思潮的核心。“人文主义”来源于英文Humanise，这个单词根据不同语境的需要也可以被译成“人文”、“人本”、“人道主义”。文艺复兴时期人文主义的核心思想是：反对中世纪神学抬高神、贬低人的观点，强调人的可贵；反对神学的禁欲主义和来世观念，提倡人们对现实生活的追求；反对宗教束缚和封建等级观念，追求人的个性解放和自由平等；反对中世纪的蒙昧主义，推崇人的经验和理性；提倡人类认识自然，征服自然，以造福人生；反对维护封建统治的宗教神学体系，提倡学术研究、思想自由和个性解放，肯定人是世界的中心，以人的需求作为衡量一切的标准，强调所有的人都是平等的，在一种共同的习俗和法律下，实现人的价值与尊严。 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 人文素质的内涵 (四)人文方法 人文方法是人文知识、人文思想得以实现的手段，是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法，表明了人文思想是如何产生和形成的。人文知识是细胞，人文思想是内胎，人文精神是核心，人文方法是外形，各自分开都不能构成完整意义上的人文素质，四位一体的有机组合才是真正意义上的人文素质。 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 人文教育与人文素质的培养 (一)人文教育的内涵 所谓的人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其 人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教 育，即将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识的传授 和环境的熏陶实现对受教育者启迪心灵、塑造人格、提升境 界的教育目的，并使之内化为人格、气质、修养，成为人相 对稳定的一种内在的品格。其实质是“成人”的教育，或人性 教育，其核心是培养人文精神。 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 人文教育与人文素质的培养 (二)人文教育的价值与作用 1．人文教育能为科学的发展指明方向 2．人文教育能让人学会“如何做人” 3．人文教育能让人学会“如何做事” (三)人文教育的实施 绪论 培养全面发展的人——教育永恒的主题 当前高职人文教育中面临的问题 高职院校学生人文素养的缺失，具体表现在以 下几个方面 ： (一)伦理道德修养较差 (二)生活目的不明确，价值迷失，缺乏健全的自我意识 (三)大学生人文知识的基础薄弱，导致文化素养的缺失 (四)急功近利思想严重，导致自身的工具化 (五)人文精神的缺乏，导致人格上的“残疾” (六)心理承受能力较差，社会适应性不强 绪论 培养全面发展的人——教