基于学校体育课程改革路径.PDFVIP

基于学校体育的课程改革路径 浙江省教育厅教研室 余立峰 学校体育课程改革面临的问题 • 理想的课程如何变成教师的课程？ • 单纯研究课堂如何变成单元下的课堂研究？ • 简单设计、使用方法如何变成教和用方法？ • 体育教学、大课间和校内竞赛关系正常吗？ • 体育教学质量评价内容和方式全面吗？ • 体育中考、体质健康测试如何正确对待？ • 。。。。。。 理想的课程转换为教师的课程的研究 • 研制 《浙江省体育与健康课程指导纲要》以及配 套用书 《纲要》核心理念 • 服务老师，减轻负担 （理解老师处境、提供更多实用策略） • 以生为本（人的立场），能力为先 （尊重人的身心发展规律） • 用“教材”教，真会一项运动技能 （运动首先是教育） 《纲要》的内容 • 课程内容分必学、限学、自选三类 • 内容表达采用内容标准和表现标准形式 • 提出 “技术、体能、运用”三维度单元构建策略 • 形成 “教材三个一” （一个单一身体练习、一个以此为核 心的组合练习、一个以此为核心的游戏或比赛）课堂教学 新结构 • 以表现标准为依据的学生运动技能学习评价操作方法 基于单元研究的区域（校本）研修模式 • 1选定 《纲要》配套用书提供的单元一个。 • 2参与人员各自研读 《纲要》表现标准，核对所选单元目标适切性。 • 3各自结合学校实际，修改所选单元计划，重点是单元目标、课时内容、课时 目标和教学策略表述的准确性。（同时记录哪里不合适、修改意见） • 4 提交给“指导者”审核，提出修改意见。 • 5各自根据“指导者”意见再次进行修改。 • 6各自按照修改后的单元计划，写好教案并实施。 • 7 在实施到超过一半课时以后，选择一个课时进行集体展示研讨活动。教案同 样需经过“指导者”审核。过程中重点不在于评价这节展示课上的如何，而是 每个参与的人都要介绍两个方面的内容。一是前期每个课时教学反思，二是对 于展示的课时用单元眼光提出建议思考。同时每个参与者听课时要从不同视角 分工观察学生行为。 • 8各自继续完成剩余课时教学。 • 9 完成后需要再次修改单元计划，整理教案与反思，写出本次研修总结报告。 要素：一个或几个“指导者”；一个研究团体；过程与资料并重。 学校体育整体协同改进行动 • 落实课程改革的技术问题解决以后，要发 挥应有效果的前提是必须置其于学校体育 整体改革的环境中。 • 实验学校体育综合改革试点项目 （杭州市拱墅区实验点） 学校体育综合改革 • 学校体育综合改革目标 构建以学生体质健康可持续发展为核心， 以运动能力的提升为抓手，以运动习惯养 成为目标，规范学校体育课程建设、建立 体育技能教学质量检测、形成课内外体育 内容相衔接机制的三位一体改革模式。形 成“自律性的学校体育操作模式新形态” 学校体育综合改革的策略与成果 1 体育课程改革以规范为本，评价改革 为突破口 1 ）依据 《纲要》规划学校课程，实现 “一校一品 或一校多品”目标 2 ）以 《纲要》为考纲的学生运动技能评价方法的 研制与实践 3 ）以全员运动会撬动体育课堂教学 学校体育综合改革的策略与成果 2 大课间改革以素质操开发为抓手 1）素质操：普通素质操和项目素质操 具备发展体能、凸显项目特征、复习熟练 课堂教学内容等综合特征 2）教师快速发展、课的延伸成为现实 学校体育综合改革的策略与成果 3 学校运动会改革以教育和评价功能为主导 1 ）全员运动会：普通和项目两类 2 ）体育运动竞赛彰显并放大教育功能 3 ）学校体育教学内部评价有效策略 “学-练-评”学校内部 与体质健 康测试形 评价机制形成 成合力 “自律体