化学人教版九年级上册再探过氧化氢的分解设计.doc

《再探过氧化氢的分解》教学设计 一、指导思想 首先，《义务教育化学课程标准》指出，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察，实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力，引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，其次，课程标准还要求老师在教学中应联系生产，生活实际，那么如何用生活中的素材，创设情景，于是我从生活中常见的苹果、土豆可以催化过氧化氢入手，引出本课题 二、学情分析 1、学生具备的知识水平 通过一段时间的学习以及生活常识，学生已经知道MnO2可以加快H2O2的分解及初步具有控制实验条件的意识 2、学生具备的能力水平 在以往的教学过程中，学生已经具备了一定的实验操作能力，但观察、分析问题的能力还有待于进一步的培养和加强。 3、现阶段学生的心理和状态 “最喜欢上化学课，尤其是实验课”，道出了学生对实验的渴望，他们对化学实验、化学现象兴趣浓厚，更加渴望通过自主探究来获取知识。当然合作意识的淡薄必须引起教师的密切关注。 三、教学目标的设计 1、知识与技能目标 （1）了解实验探究的一般步骤。 （2）加强实验操作的规范性 2、过程与方法目标 （1）通过实验探究获取科学探究的一般方法 （2）学会设计简单的化学实验方案 3、情感、态度与价值观的设计 （1）体会小组合作学习的意义和实验探究带来的乐趣。 （2）感受化学与生活的关系，树立学好化学的信念。 教学重点： 明确实验探究的步骤 教学难点： 用控制变量法设计对比实验 四、教学策略 1、教学方法：引导法、讨论法、多媒体辅助教学法 2、学习方法：主动参与、乐于探究、合作交流 五、教学设计 实验探究 实验探究 小试牛刀 中考链接 交流总结 畅所欲言 布置作业 课外拓展 播放视频，引入课题。 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 环节一: 播放视频 引入新课 [播放]微课视频 [提问]视频中，你看到了什么？ [板书]再探过氧化氢的分解 学生认真观看 学生交流观看视频后的感受 将化学与生活紧密结合；感受生活中处处有化学。 确定本节课的探究主题 环节二：在同一条件下，比较苹果与土豆对过氧化氢的催化效果 【过渡】既然苹果和土豆都可以加快过氧化氢的分解，大家猜想谁更好？ [讲述]同学们提出这三种猜想，那究竟哪种猜想正确，我们来设计方案进行验证，在设计方案之前，老师要提出一个问题，在实验中设计要考虑哪些变量，如何来控制这些变量？ [说明]老师给你们提供的每块苹果块和土豆块的形状、大小是基本相同的，也就是说，每块的表面积是相同的，那如何来定量呢？液体的体积用什么仪器来定量？取多少ml？考虑到节约药品，我们取3ml， [讲述]请根据老师给你的仪器，思考，如何来验证？ [讲述]请大家根据以上讨论的变量来设计方案，在方案里面要体现控制这些变量，在学案上写出你的设计方案。 [巡视]指导及时进入下一环节 [投影]方案 【评价】该同学已经具有控制变量的意识，但是在描述的过程中会出现问题，希望在以后的学习中加强语言的严谨性。 【讲述】为使实验进行的更顺利，我们来看一组照片，一人取土豆，一人取苹果，一人量取过氧化氢，温馨提示胶头滴管的使用要垂直悬空。下面请组长分工，待分工明确之后，再做实验 【巡视】指导、拍照片，实验完毕，请简单整理一下实验仪器和药品。 【提问】你们小组通过实验看到什么现象，得到什么结论？ 【评价】虽然有的小组观察到了实验现象，但是在实验的过程中，有些做的并不是太好，需要反思和完善，大家看这些照片，分别找出可以改进的地方 【强调】希望大家在今后的实验中，注意提高自己的动手操作能力，加强实验操作的规范性，尽量避免出现原则性的错误。 【过渡】当然，九（3）班的同学也进行了这样的实验探究，下课后，他班的化学课代表找到我，他说，老师，我的方案比你的更准确，更具有说服力，大家想不想知道他的实验方案， 【投影】定量研究的图片 【提问】在这装置中量筒起到什么作用？ 【提问】他是用什么方法来验证催化效果的？ 猜想一：苹果 猜想二：土豆 猜想三：两者一样好 讨论：过氧化氢的体积和浓度要相同，苹果和土豆与过氧化氢的接触面积要相同，块数相同，可以取2块，3块 5ml、8ml、10ml 观察气体生成的快慢或产生气体速率的快慢 独立设计方案 指出问题、共同进步 学生讨论，并确定实验方案 组长分工 进行实验 观察到土豆比苹果生成的气体多说明在相同的条件下，土豆对过氧化氢的催化效果更好 找出不足并改进 通过量出水的体积间接的测量水的体积 方法一：可测量生成等体积气体所需的时间。 方法二：可观察相同时间内生成气体的体积。 。 渗透节省药品的原则 方案语言描述的规范性，严谨性 避免学生在以后的操作