教学案例设计-《高尔基和他听的儿子》.docVIP

教学案例设计---《高尔基和他的儿子》 教学设计表 学科 语文 授课年级 五年级 学校 研和 玉屏小学 教师姓名 殷雪莲 章节名称 《高尔基和他的儿子》 计划学时 2 学习内容分析 基于我校“理解型教学研究”课题下语文“从实到创”的教学模式，培养学生的语文能力为目标，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特的感受、体验和理解。〈高尔基和他的儿子〉一文，无论是从课文主题看，还是从人物形象看，都是实施理解教育下语文“从实到创”教学模式的极好载体。理解，在于高尔基和他的之间，在于学生与文本之间，在于师与生、生与生之间。 学习者分析 五年级的学生已经具备默读、精读、略读的能力。他们在精读作品时,在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面能初步形成自己的看法,并通过做批注的方法表现出来。但是他们的看法往往浮于表面,不能够走向深刻;过于细碎,不注重整体感悟。因而在学习的过程中,需要老师的启发点拨,需要同学的帮助。 教学目标 课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，教师应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。 知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语3、积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象 。 过程与方法：1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者表达的意思，培养学生感悟文章内容的能力。2．揣摩语言，引导学生体会理解信的深刻内涵，懂得人生的快乐在于付出，并指导生活。 情感、态度与价值观：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积 极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣 教学重点、难点及解决措施 高尔基和他儿子之间发生的两件事是文章的重点，而第二件事“写信教子”也是文章的难点。这其中包含了高尔基对儿子的爱，不仅仅是一种父子亲情，而是更高层次的对儿子完善人格教育的亲情。 1、教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。 2、教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。 教学设计思路 一、联系生活，初谈“给予” 二、走进课文，解读“给予” 三、学习书信，领悟“给予” 四、体验习作，实践“给予” 依据的理论 本文教学时我采用最朴实，最简单的“朗读”和“感悟”的方法意在使语文教学反朴归真。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 作者简介和本文文体；正音、正字，解释词语；文章结构；初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。 能够了解作者、能够流利读出字音。学会用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。 多媒体计算机 多媒体显示有关苏州园林的音像资料、显示作者的相关简介、放录音磁带示范朗读。 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文 教学过程 课 堂 教 学 过 程 一、联系生活，初谈“给予” 1、通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。 2、【投影出示】你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……（指名读） （1）生活中你给过别人东西吗？（学生自由谈，引导学生说出给予后的心情） （2）老师谈自己的一个有关“给予”的感人故事。 （3）送同学们一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐。 二、走进课文，解读“给予” （一）儿子的“给予” 1、好好读读课文，文中的“给予”指的是什么？（指名读相关内容：第三自然段） 2、这一段告诉我们谁给予谁什么？ 3、儿子是怎样给予的？ 【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读） （1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？ 顾不上：千里迢迢来到父