新人教版必修1《细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用》说课稿.doc

《能量之源-----光与光合作用》说课稿 一 说教材 《能量之源——光与光合作用》是人教版必修模块1第五章第四节教学内容。知识点多、知识前后联系紧密、内容抽象复杂是本节的特点。在初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了《绿叶在光下制造淀粉》的实验，学生已初步形成光合作用的概念，高中生物必修（一）在此前提下进一步深入地学习，以光合作用发现史中的经典实验为载体引导学生学习绿叶中色素的种类和作用、叶绿体的结构和功能、光合作用的基本过程等内容。让学生学会提取和分离叶绿体色素的方法。 本节是在学习完细胞呼吸后立即转入的难度较大的一节内容，在知识模块上给学生一个系统完整的体系，为以后学习第三模块中物质的循环和能量的流动打好基础！ 但是，由于学生对有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的光能转化成不稳定的化学能，从不稳定的化学能转化成稳定的化学能的转变的过程，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有一定的难度。因此指导学生学习好这一节课，对学习后面的生物学知识意义重大。 因此，结合课程标准、教材、学生知识基础、理解水平和认知规律，我们将本节教学目标设计如下： 1知识目标 a说出绿叶中色素的种类和作用、叶绿体的结构和功能、光合作用原理的应用；b说明光合作用的基本过程以及对它的认识；c简述化能合成作用。c收集影响光合作用的外界因素 2技能目标 a 通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。b通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。c通过叙述光合作用的过程，训练学生的表达能力。d通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。e通过提取和分离叶绿体中色素，培养学生动手操作能力。f通过总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。g通过设计实验及相关科学方法的学习，培养学生初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力。 3情感目标 a通过叶绿体结构和功能的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点。b通过体验光合作用的发现过程、前人设计实验的技能和思维方式；了解科学家的科学思维和科学方法。c体验科学探究的一般过程，初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法，引导学生养成科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。 教学重点A叶绿体中色素的种类和作用，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。（分析：在第一章“走近细胞”部分，学生接触过叶绿体色素种类的知识，在平时生活中也经常看到或听到有关叶绿素和胡萝卜素的知识，但没有提取和实际看到过各种色素如颜色等，因此学生对亲自从叶片中提取和分离叶绿体色素具有浓厚的兴趣和渴望，处理好这一环节，可调动学生学习的积极性。）B光合作用的发现史（通过研究经典实验，认识人类探索光合作用的历程，从中知道光合作用的条件、原料、产物，利于学生知识整体结构的形成，对后面光反应、暗反应过程及它们的相互关系的学习具有重要意义。C光合作用的过程。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解光能、ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一转移过程。掌握光合作用的能量和物质变化的本质，使学生对光合作用的认识水平在初中的基础上进一步提高，学生只有知道光合作用的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此学习光合作用的过程是深入联系生产实际的理论基础。D影响光合作用强度的环境因素。这一内容的学习可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系，知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用去生产、加工。生产和科学的研究，应该把培养高产量的农作物品种，发明提高农作物充分利用光能的时间、空间技术等途径作为研究方向，知道增加植被面积和质量是改善环境的有效途径等，这些是学生必备的科学素养，因此，引导学生探究影响光合作用强度的环境因素具有重要的意义。 教学难点：A光合作用中的物质和能量变化。（学生现有的知识结构和理解水平，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的光能到不稳定的化学能，从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的过程，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳化合物的还原等的必要性的理解也有一定的难度。）B科学实验方法的教育。如控制实验条件、单一变量、设置对照组等。（科学实验方法的教育是理科综合考试目标（设计和完成实验能力），在本节教学中有较好的体现，是研究性学习的载体之一，由于学生刚刚接触，这方面是他们的薄弱环节，因此，要给予必要的指导和各项实践，才会使效果事半功倍。