化学人教版九年级上册教学活动.docx

人教版九年级化学上册 第三单元??物质构成的奥秘 课题3???元素?（第一课时） 玉山第五中学?夏小凤 一、教学目标? ??1、知识和技能? （1）理解元素的概念。? 了解化学反应中元素没有变化。 了解地壳、生物细胞中元素的含量。 ??2、过程和方法? (1)通过分析食品标签等探究活动方式，培养学生运用归纳、比较等方法对获取的信息进行加工的能力。? （2）通过学生之间相互合作，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。? 3、情感、态度和价值观? 初步形成世界是由物质组成的，而物质是由元素组成的认识观。 ?二、教学重点和难点? 1、教学重点：元素的概念；地壳、生物细胞中元素的含量； 2、教学难点：元素与原子的区别和联系。 ?三、教学方法? 多媒体； 以教师讲述为主、问题引导分析来加深对概念的理解； 四、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 播放补锌的广告?； 【讲述】广告里说的锌指的是什么呢？我们平常说的补钙、补铁等中的钙和铁又是指什么呢？上完今天这课，你们就能找到答案了。 观看，思考 从学生熟悉的日常生活中开始，可以恰当的到达学生的最近发展区。 新 课 探 究 一、元素 原子 质子数 中子数 核电荷数 电子数 碳12 6 6 6 6 碳13 6 7 6 6 碳14 6 8 6 6 在PPT上给出三个碳原子的的质子数。让学生回答出其电子数和核电荷数； 【提问1】既然质子数和核电荷数都相同，他们又是不同的氢原子，那他们的不同可能体现在哪里？ 给出中子数不同的数据； 【讲述】质子数（即核电荷数）都为1的合称为氢元素； 【归纳】元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 原子 质子数 中子数 核电荷数 电子数 氢1 1 0 1 1 氢2 1 1 1 1 氢3 1 2 1 1 【提问2】表格中三种原子的质子数都为1，称为什么元素？ 【提问3】氢元素和碳元素有什么区别？ 【归纳】质子数（核电荷数）决定了元素的种类。 【题问4】元素和原子是什么关系？【讲述】我们以碳元素和碳12原子为例来探讨。碳12原子是实际存在的一个微粒，因此原子是属于微观概念，碳元素则包括碳12原子、碳13原子和碳14原子等碳原子，是一个抽象的概念，所以元素是属于宏观范畴。打个比喻，就象动物界里哺乳类和个人的关系或者说是iPhone和iPhone7plus的关系。 【归纳】元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数；原子是微观概念，既讲种类也讲个数。 硫 硫 氧气 二氧化硫 （S） （O2） （SO2） + 点燃 过氧化氢 过氧化氢 水 氧气 （H2O2） （H2O）（O2） + 二氧化锰 【归纳】在化学变化中，原子种类不变，元素种类也不发生变化。 展示几种商品标签。 【提问5】你们看到这些钙、铁、锌等指的是什么呢？ 【讲述】我们自然界目前所知有3000多万种物质，由112种元素组成。世界是由物质组成的物质由元素组成的，那么自然界中元素的含量是怎么样分布的呢？ 学生阅读课本P60图3-17以及资料卡片并回答以下问题 地壳中含量最多的元素 地壳中含量最多的金属元素 生物体中含量最多的金属元素（4）地壳中含量排在前四位的元素（5）生物体中含量排名前四元素 【讲述】在回答问题之前让学生翻到元素周期表，像铁，钙、镁等带有“钅”偏旁叫金属元素，其他带有“气、石、氵”偏旁为非金属元素且可以判断带有气子头的为气体，石子旁的为固体，氵子旁的为液体。 【归纳】地壳中元素含量排名前四的为氧、硅、铝、铁（养闺女，贴）；生物细胞中含量排名前四的是氧、碳、氢、氮。（仰叹，清淡） 学生结合前面所学内容，很快可以得出三种氢原子的电子书和核电荷数； 思考 学生回答碳元素 学生思考，讨论 学生之间讨论 分子种类发生了变化，原子和元素种类都没有变化。 学生回答是钙元素、铁元素、锌元素 学生阅读书本资料，讨论解决问题 学生做到第二题可能会有疑问什么叫金属元素 讨论思考 和学生互动，让学生更自然的接受相应的知识点。 表格的设计可以让学生一目了然，方便理解概念。 再给出表格的设计使得知识点间逻辑更为紧密。可更深入的理解元素和原子的区别和联系。 通过举出通俗的例子让学生更好的理解抽象的概念 拓宽学生的视野，让学生感受化学与人类社会息息相关。 总 结 【讲述】物质从微观上来讲是由分子、原子或离子构成的，从宏观来讲是由元素组成的。 举例：1、从宏观上来讲，二氧化碳由氧元素和碳元素组成，从微观上来讲，二氧化碳是由二氧化碳分子构成的，二氧化碳分子是由氧原子和碳原子构成的（一个二氧化碳分子是