小组合作学习共同提高的班级管理模式初探多年来.docVIP

小组合作学习共同提高的班级管理 多年来，我在班级管理中积极探索小组合作学习共同提高的班级管理模式，效果不错，充分发挥出了合作教育的优势。以下是我在探索过程中的具体做法: 一、 合作小组的分工原则及分工： 1．在充分了解全班学生各方面的基础上，根据组间同质、组内异质的原则对学生进行分组。 2．在班级管理中对学生进行同质分层，异质分组，在组与组间进行同层、同质的竞赛，在组内引导学生进行合作学习，互帮互助，共同进步，从而使每一个学生始终都处于受激励状态，不断地体验成功，造就具有成功心态的学生，促进学生的共同进步。 （1） 一般按四人一小组。（2） 学生按学习、思想、特长等方面自愿组合。在此基础上，班主任按照组内异质、组间同质的原则进行了调整，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互助的形成，考虑到了学生各方面的可比性。在班委会、行政小组执导下，实现合作小组成员的进步；（3） 实行全员管理班级制度，倡导“人人关心集体，人人当家作主”，把合作小组成员，按照班委会编制进行角色分工，有小组长、学习委员、文娱、体育委员等。 二． 合作小组目标整体推进遵循以下方面： 1． 以贯彻《中学生守则》为目标的行为规范； 2． 参加集体活动（含合作小组）活动的内容、形成、目标的定位用以创造性的竞赛活动为内容的小组成员个人优势的带动； 3． 参加班级管理为己任的工作目标； 4． 以合作学习为主的小组成员互相帮助