矩形说分课课件.pptVIP

主要内容 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程分析 教学设计说明 一、教材分析 教学目标 ●知识与能力目标： 1、理解矩形的定义，探索并掌握矩形的性质。 2、会初步运用矩形的概念和性质来解决问题。 ●方法与过程目标： 通过经历平行四边形的演变过程，探索矩形的定义和性质，丰富学生对图形的认识，发展学生合情推理意识。渗透运动联系、从量变到质变的观点。 ●情感态度价值观目标： 培养自主合作的精神，体会矩形的对称美和应用美。体验数学活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣。 二、学情分析 知识：平行四边形 长方形 方法：边 角 对角线 思维：具体形象 逻辑思维 性质1:矩形的四个角都是直角； 如图矩形ABCD的对角线AC,BD相交于点O，∠AOB=60°,AB=4,求矩形对角线的长？ 解：∵ 四边形ABCD是矩形 ∴AC与BD相等且互相平分 ∴ OA=OB ∵ ∠AOB=60° ∴ △AOB是等边三角形 ∴ OA=AB=4 ∴ AC=BD=2OA=8 * 《矩 形》 浠水县英才学校 缪旺明 使学生体会到几何知识来源于实际又作用于实际 的辨证关系。 承上启下 教学重点： 探索并掌握矩形的定义及性质。 教学难点： 矩形性质的得出及灵活运用。 三、教法和学法 教法：引导 讨论 验证 学法：观察 思考 研讨 途径： 动手 动脑 动口 引出 课题 小结 知识 分层 作业 学以致用 探索 新知 四教学过程 课堂 巩固 有一个角是直角的平行四边形是矩形 矩形的定义： 平行四边形 矩形 有一个角 是直角 矩形是特殊的平行四边形 做一做 在平行四边形的活动框架上,用橡皮筋做出两条对角线，改变平行四边形的形状: (1)随着∠α的变化,两条对角线的长度有什么变化? (2)当∠α变为直角时,平行四边形成为一个矩形,这时其它内角是什么样的角？它的两条对角线有什么关系? α α α 已知：四边形ABCD是矩形,∠C= 90° 求证：∠A=∠B=∠C=∠D=90° D C B A 证明：∵四边形ABCD是矩形， 令∠C=90° ∴∠A=∠C=90° ∠B+∠C=180 ° ∴∠B=180－∠C=90° ∴∠D=∠B=90° 即∠A=∠B=∠C=∠D=90° 已知：四边形ABCD是矩形 求证：AC = BD A B C D 证明：在矩形ABCD中 ∵∠ABC = ∠DCB = 90° 又∵AB = DC ， BC = CB ∴△ABC≌△DCB（SAS） ∴AC = BD 性质2:矩形的对角线相等； 在矩形ABCD中，对角线AC、BD相交于O点， AB=6cm，AO=5cm，求AD、BD的长. O A D C B 试一试 O D C B A ┛ 在Rt△ABD中，AO是斜边BD的中线 直角三角形的性质 ： 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 则有：AO= BD 问题：矩形ABCD中,对角线AC、BD相交于点O.(1)图中有哪些相等的线段?(2)图中有哪些特殊形状的三角形? 试试：用文字叙述 直角三角形的性质 　　　　在矩形ABCD中 　　AO=CO=BO=DO= AC= BD 矩形的对称性： 任意画一个矩形，请探求它的对称性，矩形是轴对称图形吗？找出它的对称轴。 O 矩形是轴对称图形 D C B A O 一个矩形的一条对角线长为8，两条对角线的一个交角为120°，求这个矩形的边长。 变式： 方法小结:如果矩形两对角 线的夹角是60°或120°, 则其中必有等边三角形. 有一个角 是直角 1.矩形的定义: 平行四边形 2.矩形的性质: ①边： ②角 ③对角线 ④对称性 对边平行且相等 四个角都是直角 对角线互相平分且相等 矩形是轴对称图形 3.直角三角形的一个性质 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 设