践行课改理念 提高课堂效率.docVIP

PAGE PAGE 1 践行课改理念 提高课堂效率 梓潼县教师进修学校 杨 丕 林 如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。随着新课程改革的全面进行，我们需要重新审视过去的课堂教学。优化课堂教学，“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”（夸美纽斯语）”，充分调动学生的主体作用，注重过程教学，改变被动接受知识的局面，实现课堂教学素质化，切实提高课堂教学质量和效率，是这次课程改革的目的所在。如何提高课堂效率，这是一个方法论的问题，长期以来，很多的老师在这方面做了大量有益的探索，我认为只有牢固确立课改新理念，全面落实新课程标准提出的培养目标，从改进备课方法，更新课堂结构，落实教学内容，优化教学方法，创新教学艺术等方面入手，才能真正提高课堂教学效率。 一、改进备课方法——提高课堂教学效率的前提 众所周知：备好课是上好课的前提。现实中许多教师却认为：备课就是写教案,备课就是抄教案。在备课时不去花功夫钻研教材、理解教材，不去认真阅读《教师参考用书》，不去仔细琢磨教学的重点是什么？不去思考什么地方是学生学习的难点？怎样合理安排课堂教学活动？只是把备课当成单纯地写教案而已，因此，有的教师就去照抄《参考教案》上的教案，或者到网上去查找、下载，只求形式上有教案，不求有能够解决课堂教学中实际问题的、符合自己教学个性的教案，以致备课笔记上写的是一套，课堂上实施的却是另外一套，造成课堂教学中“蜻蜒点水”或是“漏洞百出”。 新课程背景下的备课应该怎样呢？我认为首先教师要把“备课”改为“设计”。基本的原则是：不求多而求精（突出把握体现学科本身的特点、教学内容的重点与难点、易引发学生探究热情和兴趣的疑问点或关键点）；不求细而求活（反对重复练习、机械讲解，倡导多视角的灵活变式、引导学生通过多种途径参与开发教学资源的源头活水）；不求快而求新（反对为完成教学任务而追求所谓的“进度”或“速度”，更反对不顾学生的兴趣和接受能力一味地强行灌输，强调找准真实而有价值的问题，引导学生自主探索、自主质疑，体验活动过程，让学生自己推导出结论）；不求静而求动（过去那种“教室里安静的连根针掉在地上都听得见响”的所谓有秩序的教学，我们不提倡。 其次，在编写教案之前要认真做好以下几件事情：一是认真钻研教材，从学生的学情出发，合理地选择一节课的教学内容。二是根据教学的内容和学生的实际情况，确定符合知识特点的教学目标和学生实际的学习目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标。三是根据知识的特点和学生的实际情况，准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。四是弄清学生的认知规律，充分了解学生已有的知识水平，选准课堂教学的“切入点”。五是选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法。 第三，编写教案时要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容，有针对性。二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼，用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益。三是仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知错误要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。四是设计高质量的课堂练习。最后，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 二、更新课堂结构——提高课堂教学效率的关键 课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这种课堂结构还适用于现在的课堂教学，至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的完整性，要求每堂课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且前后的顺序不容颠倒，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，成了教条主义，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改革。 在新课程理念下对课堂教学进行改革，并不是要我们完全抛弃传统的课堂结构，而是要求我们对传统的课堂结构进行改进，根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学。 1．坚决去掉可有可无的教学环节。 在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习。但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。如：有些