浙江大学唐立新教学名师奖申报表.doc

PAGE 浙江大学唐立新教学名师奖申报表 一、基本情况 候选人姓名 夏立安 性别 男 出生年月 1964年9月 照片 职称 教授 邮箱 xialianzju@163.com 手机最后学历及毕业时间 博士研究生、2001年7月 毕业学校 北京大学 最后学位及授予时间 博士、2001年7月 所在学院 光华法学院 所在基层教学组织 法学 从事高校教学工作 25 （年） 其中，在浙大从事教学工作 14 （年） 学习和工作简历 2001.7-至今?? 浙江大学光华法学院任教； 2005.8-2006.8 汉城大学法学院访学； 2005.7-2005.8 天普大学法学院访学； 2001.7-1998.9 北京大学历史系读博，获得博士学位； 1997.7-1996.9 武汉大学法学院访学； 1990.7-1987.9 武汉湖北大学读研，获得硕士学位； 1987.7-1983.9 山东曲阜师范大学读本，获得学士学位 二、教学理念（清楚表述你的教学理念以及如何产生、如何在教学中融入；可结合典型教学案例。） 法理学中最难的一个理论是正义论，单纯讲正义理论，无论是罗尔斯的，还是桑德尔的，都很抽象，学生理解很费劲。通常教科书上给正义的概念是：要么自由即正义，要么平等即正义。这种高度抽象的定义仅仅讲“是什么”是不够的，必须要回答“为什么”。而要回答为什么，就要对“自由”和“平等”两个概念加以稀释，概念越是抽象越需要多次稀释，稀释的过程就是回答“为什么”的过程。 正义概念要至少三次稀释，学生才可能理解。第一次稀释：《世界人权公约》（1948）为什么到1966年变成了《公民权利和政治权利国际公约》和《经济、社会和文化权利国际公约》，西方国家签署了前者，而落后国家包括中国签署了后者，到这里，学生就逐渐认识到富国要自由，穷国要平等。 第二次稀释：接下来学生肯定还要问：为什么穷要平等富要自由？这须引用《旧制度与大革命》一书中托克维尔的论述：平等是被别人对待时产生平等感，自由是无需别人时则产生自由感， 这样学生就会认识到：依赖别人者多为平民，因此平民爱好平等；无需别人者多为富人，因此富人爱好自由。反之，如果穷人爱好自由，则会导致更大的贫富差距，富人爱好平等，就意味着要拿出财富给穷人。第三次稀释：一个社会不可能一样富有，也不可能一样贫穷，因此穷人要求平等有正当性，富人要求自由也有正当性，二者的要求均合乎正义，因此将自由和平等加以平衡才是一个社会最高的正义追求。对正义概念三次稀释的过程就是从三个角度回答了“为什么”。 三、教学情况 （一）近二年主讲本科课程情况 课程起止时间 课程名称 授课对象 学生数 学分 学时数 考核情况 2013.2-2013.7 法理学 本科生 101 3 48 良好 2013.2-2013.7 法理学专题研究 本科生 16 2 32 优秀 2013.9-2014.1 法理学 本科生 66 3 48 良好 2014.2-2014.7 法理学专题研究 本科生 16 2 32 良好 2014.9-2015.1 法理学 本科生 151 3 48 良好 2015.2-2015.7 法理学专题研究 本科生 15 2 32 良好 所在学院教学负责人签字： （二）教学研究 （1）教学论文（近三年） 论文作者 论文名称 发表刊物 卷（期）号 发表年月 本人排名 是否通讯作者 夏立安 迈向生命政治的法律观：福柯法律思想解读 浙江大学学报（人文社会科学版） 2014年第4期44卷 2014年7月 1 夏立安 艾滋病群体与残疾人权利并轨保护刍议 浙江大学学报（人文社会科学版） 2014年第2期42卷 2013年12月 1 夏立安 自由与平等关系析要：一个托克维尔命题 山东社会科学 2013年第12期 2013年10月 1 夏立安 政治司法化现象剖析：以拉丁美洲国家为研究对象 拉丁美洲研究 2013年第6期 2013年6月 1 夏立安 法律不确定性下的选择：民意干预司法的经济学解读 社会科学战线 2013年第4期 2013年4月 1 夏立安 论法律中的形式与实质 浙江大学学报(人文社会科学版) 2012年第5期42卷 2012年9月 夏立安 科学发展与法治的成长 《法治百家谈——百名法学家纵论中国法治进程》 2012年6期 2012年9月 1 （2）教学专著（近三年） 书名 类型 出版年月 出版社名称 本人字数/总字数（万） 主编《法理学导论》（现代法学标准教科书） 文法类 2014年9月 清华大学出版社 6万 （3）教学研究项目（近三年） 项目名称 性质及来源 项目 编号 起始终 止年月 完成情况 经费总额 (万元) 到校经费(万元) 本人排名 科技社团基于社会管理创新