增进国小高年级融合班中特殊学生学习技巧.PDFVIP

增進國小高年級融合班㆗㈵殊㈻生的㈻習技巧／傅秀媚 105 增進國小高年級融合班中特殊學生的 學習技巧 傅秀媚 國小高年級的教學與中低年級有很大的不同。高年級的課程安排更複雜也 更具有挑戰性。高年級課程不但教學進度快，而且課業的學習壓力更高。高年 級的學生亦被期望能在許多方面承擔責任及學習獨立。例如：被要求上課要準 時、要攜帶需要的上課資料、作業要按時完成、要作筆記及努力學習等。也由 於家長、老師及與學生間的溝通愈來愈少，因此，同儕與同儕間的關係便產生 重大的影響。而這種情形對於特殊學生而言更具挑戰性，如果處理不好，挫折 感也相對的特別大。 在融合式的班級裏，有許多主動及被動的學生。有些學生非常想要掌控全 班，而有些學生卻只想被動地坐著。有些學生希望別人能告訴他該做什 麼，而有些學生卻急著想要多學習新的事物。有些學生想法有創意但也具 批判性。因此，在融合式班級中以學生為中心取向的教學就相當適合。 ※以㈻生為㆗心取向的教㈻要素 以學生為中心取向的教學包含三個基本要素：（1 ）增進基本技巧；（2 ）增 進學習的技巧；（3 ）增進情感的技巧。中學課程的重點在於幫助學生成為獨立 的學習者（包含計畫，工作及達到目標）。很重要的是，這不只是限於學校生 活，也包含在家庭中、生涯規畫、及快速變遷的未來成人世界。然而，很多高 年級的學生，表現出很嚴重的學習無助感；由於功課的壓力，生活中的挫折感， 使得他們認為自己無法成為獨立的學習者。 因此，藉著增進基本技巧，增進學習的技巧，及情感的技巧，高年級學生 將變得更獨立。根據Ebel(1980)的說法，學校除了提供教學課程外，也有責任 提供一個良好的學習環境。每一個學校的教室必需有下列四個主要的組成成 份。 106 ㈵殊教育叢書 1.有能力及滿懷熱忱的老師。 2.豐富的書籍及其它的補充學習教材。 3.有一肯定及獎勵學習成就的制度。 4.成功學習者的榜樣。 發展基本、學習和情意的技巧，將會有希望地提供一些新觀念，能更進一 步激勵課程發展，及有助於高年級學生的獨立學習。 ※基本技巧的訓練 下列幾項原則是設計用來增進高年級學生基本技巧的學習活動： 邀請一位學習障礙的人來談談他如何增進認字、閱讀、寫作或數學方面的學習。 請一位精通溝通的老師來討論字的用法，讓你了解別人的語意，也讓別人了解 你的意思。討論要如何在公開場合中來正確使用語言，及何謂語言的濫用。 1.邀請一位店員及一位數學老師來談談工作中所應用的數學有何不同，及如何 應用數學公式來解決不同的問題。 2.請兩位中學生談談畢業後生活的改變，及在學校學到了什麼？欠缺什麼？是 什麼因素影響了學習？ 3.安排一位當地的音樂家到學校來，解釋在學習一首新曲時，練習的重要性。 請這位音樂家演奏一首練習很久的曲子，及一首未經練習的曲子，讓學生感 受不同之處。 4.請學校的輔導老師來討論「intelligence 」(智力)及它在記憶過程的影響。練 習記憶學校中老師的名字和他們的工作為何。 這些活動的目的，在於使學生了解，學習到的知識是要運用到生活上；同 時，也不是每一個人都是同樣的學習速度。 ※ 情意技能的訓練 下列是設計用來增進高年級學生情意技巧的學習活動： 1.要求學生練習大聲唸出喜愛的童書。老師可陪伴他們拜訪一當地的托兒所， 並協助孩子們製作他們自己的童書。每週或每兩週參觀一次，並帶些新書或 新遊戲去。 2.要求學生參與社區服務並給予責任感。如：協助幼稚園，老人院，托兒所等 等。 3.參觀不同的老人機構並比較他們的不同。參觀不同的幼兒中心，比較它們在 增進國小高年級融合班㆗㈵殊㈻生的㈻習技巧／傅秀媚 107 教育上的異同。 ※與家長共同合作 家長可提供他們的經驗、感覺、和建議來幫助老師更了解學生的家庭狀況 以協助學生學習。家長和家庭環境在許多方面影響即將進入青春期的孩子，例 如：在心理、社會、未來職業選擇方面。家長能影響孩子們的自我認定期望、 自信以及最後的成功或失敗。 作為即將邁入青春期孩子們的家長並不容易。儘管家長是思想開明的、關 愛