化学人教版九年级上册常见气体的制取的专题复习.docVIP

常见气体的制取说课稿 【教学目标】 1、知识与技能： （1）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置； （2）学会根据气体性质选择气体收集装置； （3）掌握实验室制取氧气、二氧化碳的发生和收集装置。 2、过程与方法： （1）通过对基础知识的复习，培养学生分析问题，探索问题和灵活运用知识的能力； （2）通过对知识的拓展，拓宽学生的知识面，培养学生综合分析、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观： （1）培养学生交流，合作学习的良好习惯； （2）培养学生实事求是，运用科学的原理解决问题的良好的科学素养； （3）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。 【教学重点】气体制备的思路和方法。 【教学难点】气体制取装置的选择。 【教学方法】讨论、交流、归纳、练习 【教具准备】：练习、幻灯片 相关的仪器 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】大家都知道，化学是一门以实验为基础的学科，在中考当中化学实验是一个很重要的内容。通过对中考试卷的分析，我们发现中考当中的化学实验主要分为两类，一类是科学探究实验，另一类就是常见气体的制备。今天这节课我们就来研究常见气体的制取和收集。 以事实依据引入，提高学生重视程度。 要制取气体我们首先要认识相关的仪器。 学生回想，回答,(会写) 对所学的知识加以归纳 有了仪器我们才能制取气体，初中化学中已学习了哪些常见气体的实验室制法？制取的反应原理用化学方程式怎样表示？ 上黑板演示 同学相互检查 引导学生回忆所学知识，并加以巩固。 判断两种常见装置应该分别用来制取什么气体？ 装置与制取原理对号（学生自己动手组装仪器） 练习学生的动手实践和动脑思考能力 总结两套装置的适用范围 一种装置 ：固固加热型 另一种装置：固液不加热型 培养学生的分析总结能力 总结气体发生装置的选择依据 反应物状态 反应条件 逐步引导学生思考、递进，得出结论，培养学生逻辑思维能力。 【规律运用】 △根据反应原理，选择气体发生装置1.实验室用加热醋酸钠和碱石灰的固体混合物来制取甲烷（CH4)气体，制甲烷时，气体发生装置应选用右图中的 装置。 △ 实验室制H2S气体的反应原理为： FeS(固体）+2HCl→FeCl2+H2S↑。制H2S气体时，气体发生装置应选用右图的 装置。 思考，回答 对获得的知识及时的运用，加深学生对其理解。 【装置改进】 气体收集的量还没有达到要求，反应就已经停止，该怎么办？ 思考，讨论，改进装置 引导学生打破思维定势，进一步加深对所学知识的理解，在复习中得到提高。 下列“固液不加热型”制气装置，谈谈与前面的装置相比有什么优点？ 对发生装置加以改进，还可以用什么办法能控制反应的进行？ 分析，比较 学生思考，动手实践 进一步拓展学生的思维，让所学知识得到升华。 【过渡】气体具有流动性，所以气体制取之前要进行什么操作？ 检查装置气密性 提示学生实验时须注意正确的操作规范。 如何检查装置的气密性？（总结这两套装置的检查方法） 讨论 学生练习 进一步拓展学生的思路。 巩固所学的知识 【过渡】那么这些气体该如何收集？学过哪些气体收集方法？ 排水法，向上排空气法，向下排空气法 学生总结能力的培养 分别可以收集怎样性质的气体？总结气体收集方法的依据。 学生一一举例回答 激发学生的学习兴趣 如果将该装置倒过来呢？ 【引申】 a思考通过对一种装置的多种使用方法的学习，打开学生的思路，培养学生举一反三及发散思维的能力。 a 思考 通过对一种装置的多种使用方法的学习，打开学生的思路，培养学生举一反三及发散思维的能力。 思考，讨论其原理 中考连接： 【总结】实验室制备气体的一般思路进行归纳、总结。 学生完成近几年的中考题 回顾，反思，总结。 学以致用 培养学生归纳总结的能力 【布置作业】作业（完成2013----2008年的中考题） 板书设计：采用树形结构的板书 设计思想： 进入复习阶段，学生对于实验方面的知识点掌握一向较薄弱，特别是今年这两个班级的学生，普遍对新知识的接受能力较差，稍微活一点的题目更是无从着手来解决。学生的学习积极性也不是很高。所以，在他们原有的知识框架上我以“气体的制取和收集”这样一个主题，将学生零散的知识再汇编起来，旧知识通过整合归纳，加深他们对这一类型试题的做题技巧，让所有的学生在此类题上都得到理想的分数！ 团泊镇中学 毕桂荣 2015年4月