人教版高中数学 必修3：3.1随机事 件的概率2.ppt

4.天气预报的概率解释: 〖思考〗某地气象局预报说,明天本地降水概率为70%,你认为下面两个解释中哪一个代表气象局的观点? (1)明天本地有70%的区域下雨,30%的区域不下雨; (2)明天本地下雨的机会是70%. √ 天气预报是气象专家根据观测到的气象资料和专家们的实际经验,经过分析推断得到的.它不是本书上定义的概率,而是主观概率的一种. * 例:生活中，我们经常听到这样的议论：“天气预报说昨天降水概率为90%，结果根本一点雨都没下，天气预报也太不准确了。”学了概率后，你能给出解释吗？ 解：天气预报的“降水”是一个随机事件，概率为90%指明了“降水”这个随机事件发生的概率，我们知道：在一次试验中，概率为90%的事件也可能不出现，因此，“昨天没有下雨”并不说明“昨天的降水概率为90%”的天气预报是错误的。 * 5.试验与发现(P110) 6.遗传机理中的统计规律(P110) 课堂小结 概率是一门研究现实世界中广泛存在的随机现象的科学，正确理解概率的意义是认识、理解现实生活中有关概率的实例的关键，学习过程中应有意识形成概率意识，并用这种意识来理解现实世界，主动参与对事件发生的概率的感受和探索。 * 作业: 课本P111页T2,T3. 课本P117页T6. * * 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）正确理解事件的包含、并事件、交事件、相等事件，以及互斥事件、对立事件的概念； （2）概率的几个基本性质; （3）正确理解和事件与积事件,互斥事件与对立事件的区别与联系. 2、过程与方法：通过事件的关系、运算与集合的关系、运算进行类比学习，培养学生的类化与归纳的数学思想。 3、情感态度与价值观：通过数学活动，了解教学与实际生活的密切联系，感受数学知识应用于现实世界的具体情境，从而激发学习 数学的情趣。 二、重点与难点： 概率的加法公式及其应用，事件的关系与运算。 * 〖教学情境设计〗 (1)集合有相等、包含关系, 如{1，3}={3，1},{2，4} {2，3，4，5}等； (2)在掷骰子试验中，可以定义许多事件如：C1={出现1点}，C2={出现2点}，C3={出现1点或2点}，C4={出现的点数为偶数}…… 观察上例，类比集合与集合的关系、运算，你能发现事件的关系与运算吗？ * 1.事件的关系与运算 事件的关系与运算 条件 符号 事件B包含事件A 事件的相等 并事件(或和事件) 交事件(或积事件) 如果事件A发生,那么事件B一定发生 如果事件A发生,那么事件B一定发生,反过来也对. A=B 某事件发生当且仅当事件A发生或事件B发生. A∪B (或A+B) 某事件发生当且仅当事件A发生且事件B发生. A∩B (或AB) * 事件的关系与运算 条件 含义 互斥事件 对立事件 A∩B为不可能事件 (A∩B= ) 事件A与事件B在任何一次试验中不会同时发生. A∩B为不可能事件, A∪B为必然事件. 事件A与事件B在任何一次试验中有且仅有一个发生. * 3.例题分析： 例1 一个射手进行一次射击,试判断下列事件哪些是互斥事件?哪些是对立事件? 事件A：命中环数大于7环； 事件B：命中环数为10环； 事件C：命中环数小于6环； 事件D：命中环数为6、7、8、9、10环. 分析：要判断所给事件是对立还是互斥，首先将两个概念的联系与区别弄清楚，互斥事件是指不可能同时发生的两事件，而对立事件是建立在互斥事件的基础上，两个事件中一个不发生，另一个必发生。 解:互斥事件有:A和C、B和C、C和D. 对立事件有:C和D. * 练习：从1，2，…，9中任取两个数，其中 （1）恰有一个是偶数和恰有一个是奇数； （2）至少有一个是奇数和两个数都是奇数； （3）至少有一个奇数和两个都是偶数； （4）至少有一个偶数和至少有一个奇数。 在上述事件中是对立事件的是 （ ） A.(1) B.(2) (4) C.(3) D.(1) (3) C * 练习：判断下列给出的每对事件，是否为互斥事件，是否为对立事件，并说明理由。 从40张扑克牌（红桃，黑桃，方块，梅花点数从1-10各10张）中，任取一张。 （1）“抽出红桃”与“抽出黑桃”； （2）“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”； （3）“抽出的牌点数为5的倍数”与“抽出的牌点数大于9”。 是互斥事件，不是对立事件 既是互斥事件，又是对立事件 不是互斥事件，也不是对立事件 * 2.概率的几个基本性质: (1)任何事件的概率在0~1之间,即 0≤P(A)≤1 (2)必然事件的概率为1,即 P(Ω)=1 (