教案：再塑生命.docVIP

教案设计： 再塑生命 教学目标： 知识目标 1.理解积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2．了解海伦·凯勒的成长旅程，理清文章思路，理解课文主题。 能力目标 1.培养学生从文中准确获取信息并概括的能力，把握课文“一体两面”的思路结构。 2.揣摩文中重要的语句，加深阅读体验。 情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师隽永、深刻的爱心和高超的教育艺术。 2.学习海伦?凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 教学重、难点 1.了解海伦?凯勒的成长历程。 2.准确把握人物形象，感悟海伦?凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格和莎莉文老师独特的教育方式及深沉的爱。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。 突破方法：通过组织“人物专访”这样一个语文活动，让学生深入文本，与作者对话，经过小组讨论后在班级进行现场采访。教师要注意适时引导并及时总结，使教师、学生、文本三位一体，体会文章精神及情感。 教学方法 1.资料搜集法：课前预习要求学生搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。 2.情境导入法：运用多媒体技术创设情景，营造与文章内容相吻合的氛围。 3.合作探究法：独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。 4.语文活动式教学法：对教学重点的突破，结合八年级学生的求知欲、表现欲强的特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 课时安排：1课时 教学过程 一、情境导入 设计： 她在一岁零七个月时，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人！可她竟然通晓英、法、德、拉丁、希腊5种语言!她以优异的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。这位被评为世界十大杰出妇女之一的奇女子就是美国著名女作家、教育家社会活动家——海伦?凯勒。美国著名作家马克吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。 今天就让我们一起走进文章《再塑生命》，来感受爱与生命相结合所创造的奇迹。 二、课前热身 1.简介作者 2.检查预习，积累字词 （1）读准下面加点字的注音。 搓捻（cuōniǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 小憩（qì） 遨游（áo） 钥匙（yàoshi） 枝桠（yā） 刹那（chà） 暖和（huo） 花团锦簇（cù） 冥思苦想（xiá）期期艾艾（ài） （2）理解重点词语的含义。 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 油然而生：很自然的产生（思想、感情等）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。多指美景及艺术品。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 冥思遐想：深沉、悠远地思索或想象。 三、见证成长 1.语文活动设计：传奇人生——见证传奇人物的成长历程。 教师创设情境：海伦?凯勒无疑是这个世界最卓越的残疾人，那么她是如何在莎莉文老师的帮助下由原来的黑暗、痛苦走向光明、快乐、幸福的呢？记者们对她的这段经历也很感兴趣，纷纷表示要来采访，于是海伦?凯勒准备在这里接受记者的采访。 如果你是记者你会提出哪些问题？如果你是海伦?凯勒，你会如何回答记者的提问？请研读课文，结合文章内容，说说你的疑问和回答。 2.学生分成采访组、海伦?凯勒扮演组两个大组。 采访组：设计问题，推选采访者；海伦?凯勒扮演组：准备材料，推选扮演者。 分组阅读，进行小组间的讨论交流。教师注意巡视指导，多留意采访组的问题设置。 3.学生活动。 学生的提问与解答可能有以下几个方面： （1）在遇到莎莉文老师之前，你的生命是个什么样子？ 黑暗、痛苦不堪，想大雾中的航船。 （2）莎莉文老师走进你的生活后，世界在你的心中起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、痛苦变得光明、自由、幸福。 （3）莎莉文老师来了以后，都发生了哪些不寻常的事情呢？ 莎莉文老师教“我”认识具体事物；莎莉文老师教“我”走进大自然；莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。 （4）莎莉文老师是怎样教你认识具体事物的？ 莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如一开始有意识地给“我”玩具，教“我”拼写布娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”(sit)、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。印象最深的一件事是：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，“我”开始大量认识具体事物。 （5）莎莉文老师又是如何让你认识、了解大自然的？ 莎莉