价值与价值观教三学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 《价值与价值观》教学设计 云浮市云安县云安中学 赵焕丽 【教学依据】 本课时教学内容为：人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第四单元第十二课第一框《价值与价值观》。该框题是马克思主义哲学人生价值观部分，是学习该教材的落脚点，目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 【教学设计】 一、教学目标 ●知识目标 （1）识记价值与价值观的含义以及价值观的导向作用。 （2）理解人的价值是什么，如何评价一个人的价值。 ●能力目标 （1）通过对价值的学习，使学生初步具有分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。 （2）通过对价值观的学习，深刻理解拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。 ●情感态度与价值观 使学生初步树立正确的价值观，坚持社会主义的集体主义价值观，用正确的价值观去指导生活、工作和学习。 二、教学方式 情景教学法、问题探讨法、合作学习法 三、教学重点和难点 ●教学重点：人的价值，价值观的导向作用 ●教学难点：价值的含义 四、教学工具：多媒体 五、教学教法 ●导入 播放音乐《爱的奉献》，引导学生思考：人为什么要活着？人应该怎样活着？人活着应该追求什么样的目标？人的价值是什么？进而引入新课，一起探讨人生价值的问题。 进入新课 一、价值与价值观 教师：（展示几幅图片）请学生说出这些事物有哪些共同的特征？（学生都能回答：对人有用，能满足人们的需要） 教师引导：这些事物都有价值 学生活动1：自主学习，阅读课文P96第一段，思考：哲学中价值的含义？哲学意义上的价值与经济学中的价值是否一样？哲学中的价值与具体事物价值的关系？ 学生活动2：做一道选择题（略），领会价值的含义，以及构成价值两个不可缺少的方面。 教师总结： 1、价值的含义（略） 注意从三个方面去把握价值的含义： （1）哲学中的价值与经济生活中的价值有区别。 （2）哲学中的价值与具体事物的价值的关系：共性与个性，抽象与具体的关系。 （3）构成价值不可缺少的两个方面：一是事物具有的属性和功能；二是与人的需要产生关系。（强调事物的属性与人的需要之间的特定关系）。 （4）事物对主体的作用是积极的。 学生活动：阅读P96探究活动内容以及第二段 学生讨论（方式是同桌，前后左右可以一起讨论）：物的价值与人的价值有何不同？怎样评价一个人的价值？ 教师引导：物的价值——满足主体的需要（贡献），人的价值——人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。由此可见, 人既是价值的创造者，又是价值的享受者,人的价值包括两个方面（贡献和索取）。 教师总结： 2、人的价值 （1）人的价值包括两个方面： 一是个人对社会的责任和贡献（贡献、社会价值），——这是人的真正价值所在；二是社会对个人的尊重和满足（索取、自我价值）。 (展示材料):在神七发射取得圆满成功后，三位航天员受到了全国人民的尊敬和爱戴。同时中共中央、国务院、中央军委决定授予翟志刚同志“航天英雄”，刘伯明、景海鹏同志“英雄航天员”荣誉称号并颁发“航天功勋奖章” 。胡锦涛主席亲自为翟志刚、刘伯明、景海鹏颁发了“航天功勋奖章”和证书。 结合材料学生分小组讨论:如何评价三位航天员的人生价值呢？ 教师总结: 三位航天员既为我国航天事业作出了巨大的贡献,又得到了社会的尊重和承认,实现了人生的价值,但是他们的人生价值主要体现在他们的贡献(从而引出对人的价值的评价)。 （2）对人的价值的评价： 对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。衡量一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。 引导学生回顾：至此我们探讨了哪几点知识?(小结——略) 展示图片与材料：2008年感动中国人物（略） 学生讨论：这些人有什么共同点？ 教师引导：他们行业不同，地位不同，但是他们都用自己的行动和无私奉献精神为社会作出了贡献，得到了社会的承认和认可（实现了自己的人生价值）。 学生讨论：实现人生价值需要什么？是什么促使这些感动中国人物选择这样的人生道路？ 教师引导：是他们的信念，他们拥有正确的世界观、人生观和价值观（受价值观的影响）。 过度：价值观的影响 二、价值观的导向作用　 1、价值观的含义　 学生活动（自主学习）1：阅读教材P97——98，思考：1、什么是价值观？2、价值观有什么作用？　　 学生活动2：让学生当一回小老师，上讲台讲解以下问题: ①价值观与世界观是一样的吗? ②价值观与社会意识、社会存在是什么关系？ ③你有价值观吗？对你的行为有什么作用？ 教师点评总结: ①世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点,