北师大版语文八年级上学期第四单元《窃读记》ppt课件.docVIP

课前预习 1、 林海音，女，原名林含英，原籍台湾省苗栗县，林海音于1918年3川18 日生于日本大阪，五岁时随父母到北京定居。1948年8月同丈夫带着三个孩子回 到故乡台湾。 曾任《纯文学》主编，被誉为编辑和出版界的“常青树” o短篇小说集《城南 旧事》是她的小说代表作。 2、 读准字音： 撅（ ） 煞有介事（ ） 踱（ ) 威 风凛凛（ ) 诅咒（ ） 众目睽睽（ ）踉踉跄跄（ ）饥肠辘 辘（ ） 3、搜集有关读书的名言。 相关课程标准： “在阅读与鉴赏活动屮，逐步加深个人与社会、自然关系的认识。”“发展独 立阅读的能力，理清思路，概括要点。” “注重个性化阅读，能感受形象，品味语 言，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考。” 教学目标: 1、 有感情地朗读课文 ； 2、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的 渴望，并受到感染。 3、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作 者用词的准确生动。 评价任务： 1、 通过朗读，把握整体内容。 2、 再次阅读引导学生思考、讨论问题。 3、 使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并 受到感染. 教学过程： 一、创设情境，导入新课 当你喜欢上一本书，你会怎么读？请用上一些生动的词语来形容读书的情况或 心情。预设：生答：我顾不上吃饭，顾不上睡觉地读。师给出一些词：津津有味、 废寝忘食、夜以继日、手不释卷、通宵达旦等。这节课老师就带着大家走进台湾女 作家林海音的《窃读记》，看看幼时的她是怎样酷爱读书的。 二、直奔“窃读”，师生质疑 1、 齐读课题，读后，你有什么疑问？ 2、 学生质疑： （在什么地方窃读？为什么耍窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？） 3、师质疑: （作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？） 三、初读课文，感知窃读滋味. 1、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。读完课文后请告诉我，你读懂了 什么？（解决质疑中较简单的问题） 预设：（我读懂了：课文记叙的线索；作者非常喜欢读书，觉得读书是件非 常快乐的事。这么多书坚持读下去，说明读书很有意思，她求知欲很高；从国文老 师的最后一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！读懂了我们的肚子 需要用食物來供养，而我们的头脑需要用书，用知识來供养；从文章第7然段读懂 了，作者读书能把自己融入到书的内容当中，甚至连自己读了多长时间都不知道。 从第4自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的，也还是很害怕的：从整篇文章中读 出作者读书十分艰难，因为书里提到，一本书耍到几家书店才能读完，如果被书店 老板发现，可能还要受到惩罚。等等） 第一个句子集屮体现小姑娘复杂滋味的语句，这个句子就全篇的内容來讲非常 重要！ 第二个句子是国文老师鼓励我们的话。 如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就读 懂了。 四、品读词句,亲历窃读过程 (-)找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“——”勾出。 1、抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 2^全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。谈谈对这句话的理 解： 快乐是什么？为什么乂惧怕？ 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。 3、默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能 让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读 的滋味——我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活 动的语句画下来，同桌交流。。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说口己的体会，老师相机引导学生 明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。 “急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到 里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪 地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者 心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍 地把书放冋书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了 很多知识，心里非常高兴。 “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了， 她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个人人身边，仿佛我是他的小妹 妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一 个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候， 我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书