数学人教版六年级下册数学思考——找规律.docVIP

数学思考 第1课时 找规律 教学内容：课本第100页的内容，练习二十二第1、2、4题。 教学目标：引导学生探索图形或数字中蕴含的规律，了解数学中常用的思想方法，能运用规律和方法使题目化难为易，帮助解决问题。 教学重点：能用找规律、有序排列等数学的思想方法解决复杂的数学问题。 教学难点：学生对数、形的直观感觉以及对问题所蕴含的数学思想方法的领会与体验。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1.课件出示一组题，比一比，谁最能干。 （1）根据下面图形的排列规律，接着画出4个。 ○□□○○□□○○○□□○○○○ （2）2、4、8、16、（ ）、（ ） 2.揭示课题。 教师：这就是我们的一种数学思考方法，难的问题解决不了或不容易解决，我们就从简单问题入手。通过比较、分析，找到规律，然后再解决问题。下面我们就利用这一策略来解决问题。 二、探索交流，解决问题 1.请同学们在纸上任意画8个不在同一条直线上的点，这8个点一共可以连成多少条线段？该怎么办呢？ 教学例1。 6个点可以连成多少条线段？8个点呢？ （1）独立思考，发现规律。 （2）动手操作，（发现）验证规律。 已经发现的属于验证，没有发现的，可以依托这一环节去发现。 方案一：用一个点分别和其他点连接，6个点的时候，分别是5+4+3+2+1=15。 方案二：①连线填表。 学生同桌之间相互合作，也可以让学生自己选择，是合作还是独立做。 看看图上的数据和自己的操作，思考一下，你会有什么发现？（说明：这张表格没用课件展示，在课堂上边听学生回答边填写） ②交流汇报。 教师板书。从2个点开始。板书：2个点共连1条 学生：3个点共连3条。 提问：这3条线段是怎么得到的？（增加一个点，这个点可以和前面已有的每个点都连成一条线段。前面2个点，就增加2条，所以3条。）板书：3个点共连1+2=3（条） 学生：4个点共连6条线段。 提问：这6条线段又是怎么得到的？（增加一个点，这个点就可以和前面已有的每个点都连成一条线段。前面3个点，就增加3条，所以6条。）板书：4个点共连1+2+3=6（条） 追问：观察算式，6条是从1开始的几个什么样的数相加？学生：从1开始的3个连续自然数相加。（板书） 提问：你能快速说出5个点可以连成几条线段吗？是从1开始的几个连续自然数相加？ 板书：5个点共连1+2+3+4=10（条）（从1开始的4个连续自然数相加） 提问：6个、8个、12个、20个点能连成多少条线段？你能自己列出算式并算出结果吗？ 学生列式后回答：6个点共连1+2+3+4+5=15（条）（从1开始的5个连续自然数相加） 8个点连成线段的条数：1+2+3+4+5+6+7=28（条）（从1开始的7个连续自然数相加） 12个点连成线段的条数：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11=66（条）（从1开始的11个连续自然数相加） 20个点连成线段的条数：1+2+3+……+19=190（条）（从1开始的19个连续自然数相加） 提问：如果有n个点，你能说出可以连成多少条线段吗？你会用算式表示吗？ 学生讨论后，得出规律。 教师小结：本题的规律也可以用字母表示，n个点可连线段的总条数就等于从1开始的（n-1）个连续自然数相加的和，也就是连续自然数的个数比点数少1。 用算式表示为：1+2+3＋4＋5＋6＋7＋……＋（n-1） 方案三：①继续思考，你还有什么方法解决问题吗？ ②学生汇报。 － ：两个点能连1条。 △ ：一个点能引2条，那么有3个点就共有2×3，但是每条线段分别重复了一次，所以，实际上有2×3×。 四个点呢？谁能说说怎么连接？四个点、五个点……同理。 根据规律，你知道15个点能连成多少条线段？ 第七个问题，再思考，如果有 n个点呢？(给学生思考的空间，实在说不出来了，再提示）有n× (n-1）×。。解读关系式：点数×（点数-1）×。。 三、巩固应用，内化提高 1.课本第100页做一做。 2.课本第103页练习二十二第1、2、4题 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获？