试论思想政治理论课教材体系向教学体系转化规律性.PDFVIP

思想政治理论课教学 试论思想政治理论课教材体系向 教学体系转化的规律性 陈秉公 （吉林大学行政学院，吉林 长春 130012 ） [摘 要] 提高思想政治理论课实效性的关键是完成教材体系向教学体系的科学转化，把握其规 律性，主要包括保持“课程标准的连续性规律”、教学的“接受过程充足规律”、教学体系的“要 素协同规律”。转化过程中，应探索和掌握科学有效的教学方法，努力提高教师队伍的素质和水 平，建立“课学研”一体化的现代教学体制。 [关键词] 思想政治理论课；教学体系；教材体系；转化；规律 [中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009-2528 （2008 ）09-0042-06 教材体系是教学的基础，教学体系是教学的关 书）、教学指导书、教学参考书、学习参考书、教学 键。经验告诉我们，编写思想政治理论课教材体系难， 案例分析等。 而将思想政治理论课教材体系转化为教学体系更难。 教学体系。教学指以课程和教材内容、教学手段 这不仅因为思想政治理论课教学体系涉及的教学环 等为中介的师生主体双方的教与学的共同活动，是实 境更为具体复杂，教学难题更多，而且因为思想政治 现课程标准的基本途径。教学体系指由教学主体（主 理论课教学体系要说服学生，让学生接受，并转化为 要指教师和教学组织）设计的使各种教学要素朝向实 学生的信念和品德。其难度可想而知。 现教学目标的合理组合，它是统一运作的有机系统。 教学要素指构成教学活动中既独立又联系的基本实 一、思想政治理论课教材体系 体成分。如教学主体（教师与学生）、教学目标和内 向教学体系转化的价值 容、教材与其他教学资源、教学活动、教学（教学与 （一）课程、教材体系、教学体系的概念 学习）评价与反馈、教学制度与管理。 课程是指为实现学校教育目标而选择和安排的具 （二）教材体系向教学体系转化的必要性 有明确教学标准的教学内容。它一般是以某一学科或 1．教材体系向教学体系转化是课程实施过程所 某种专门知识和理论为单位。这里应注意的是，课程 必经的第二次转化 概念有很多种，但有一点是被多数学者所认同，并形 课程的实施是一个前后一贯的连续教育教学过 成共识的：课程有注重实施的标准或水准要求，也就 程。这个教育教学过程表现为两个阶段：第一阶段表 [1](P892) 是“注重实施标准或水准的课程观被普遍接受”。 现为一定的思想理论（在课程标准的指导下）转化为 教材体系。教材指用于教学目的的由各种载体所 教材体系。它是课程实施过程的第一次转化和飞跃， 表现的材料，如文字的、影像的、实物的、多媒体的 主要解决教什么的问题。第二阶段为教材体系转化为 等。它是课程的具体表现形式之一，包括教学目标、 教学体系。它是课程实施过程的第二次转化，主要解 学习内容等。教材体系指某一门或某一类课程的各种 决怎么教、怎么学和将课程目标和内容转化为学生的 类型和形式的教材系统，它是某一门或某一类课程的 知识、信念和品德的问题。两次转化和飞跃前后衔接、 教学目的和标准的载体系统。如核心教材（可称教科 连续一贯构成了完整的课程实施过程，缺一不可。 42 2008 年第