数学人教版六年级下册数学广角------鸽巢问题.docVIP

课 题 数学广角——鸽巢问题 主备教师 何锦竹 授课教师 课 时安排 第1课时 课型 新课 教 学 目 标 知识 初步了解鸽巢问题，运用鸽巢问题知识解决简单的实际问题。 技能 通过动手操作、画图、推理等活动，使学生会运用多种方法去解决问题。 情感 培养学生合理的逻辑思维能力和推理能力，提高学生解决问题的动手能力，培养学生学习数学的兴趣。 教 学 重 点 经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”。 教 学 难 点 理解鸽巢问题，并对一些简单实际问题加以模型化。标- HYPERLINK / 第-一-网 教 学 过 程 二 次 备 课 创境激疑 一、创设情境，导入新课（课件演示） 1、猜一猜 把3本书，放进2个抽屉里，有几种放法？试试看。 学生说一说自己的几种不同的放法： 方法一：一个抽屉放3本，一个抽屉不放。（3,0） 方法二：一个抽屉放2本，一个抽屉1本。（2,1） 2、放一放 把3枝笔放进2个笔筒里,怎么放?有几种放法? （温馨提示：所有的笔都必须放进笔筒里） 学生动手放一放： 方案一： 一个笔筒放3枝，一个笔筒不放（3.0） 方案二： 一个笔筒放2枝，一个笔筒放1枝（2.1） 学生观察说说自己的发现，（所有的笔都必须放进笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒至少放进2枝笔。） 象这样的现象中还隐藏着一个数学奥秘呢！同学们想知道吗？那我们这节课就一起来研究这个奥秘——鸽巢问题（板书课题：鸽巢问题） 3、介绍“鸽巢问题” “鸽巢问题”最先是由19世纪德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄利克雷原理”，又称“抽屉原理”。“鸽巢原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。 合作探究 二、自主操作，探究新知 （一）、出示例题1。 把4枝铅笔放进3个笔筒里，总有一个笔筒里至少有（ ）根。（所有的笔都必须放进笔筒里） 1、?观察猜一猜 （先让学生说，不管怎么放，总有一个文具盒中至少放进2枝铅笔）真的是这样吗？为什么会这样呢？（学生理解“总有”、“至少”） 2、动手操作、验证猜测 小组合作、交流、展示汇报 （1）摆一摆。小组合作，用小棒摆一摆，（小组长把所有的情况记录下来）。 （4、0、0）（3、1、0）（2、2、0）（2、1、1） （2）、拆一拆。数的分解，把4分成3个数 4=4+0+0, 4=3+1+0, 4=2+2+0, 4=2+1+1 （3）假设法（放一放） 引导学生在交流中明确。可以假设先在每个笔筒中放1枝铅笔，3个笔筒里就放了3枝铅笔，还剩下1枝。放入任何一个笔筒中，那么在这个笔筒中就有2枝铅笔了，也就是先平均分，每个笔筒中放1枝，余下1枝，不管放在哪个笔筒里，一定会出现总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。 3、归纳总结方法： （1）有没有最直接的方法，只摆一种情况，就能得到结论？（小组讨论）4÷3=1（枝）……1（枝） 至少数：1+1=2（枝） （2）想一想 为什么是1+1？到底是商加余数还是商加1 ？ 物体个数÷ 抽屉个数= 商…余数 放进的至少个数 = 商 + 1 （二）学习例题2 把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进多少本书。为什么？ 5÷2 = 2（本）……1（本） 至少数：2 +1=3（本） （三）我会做 7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有几只鸽子要飞进同一个鸽舍里？为什么? 7÷5 = 1（只）……2（只） 至少数：1+1=2（只） 拓展应用 1、8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有几只鸽子要飞进同一个鸽舍里，为什么？ 2、一副扑克牌(除去大小王)52张中有四种花色，从中随意抽5张牌，无论怎么抽,会有什么现象？ 3、我会填： （1）、34个小朋友要进4间屋子，至少有（ ）个小朋友要进同一间屋子。 （2）、13个同学坐5张椅子，至少有（ ）个同学坐在同一张椅子上。 ?（3）、新兵训练，战士小王6枪命中了43环，战士小王总有一枪至少打中（ ）环。 ?（4）、咱们班上有55个同学，至少有（ ）人在同一个月出生。 （5）、从街上人群中任意找来20个人，可以确定，至少有（ ）个人属相相同。 总 结 通过今天的学习，你又学习了哪些知识？ 作业布置 教材第71页第1、2、3题 板书设计 鸽巢问题 4÷3=1（枝）……1（枝） 至少数： 1+1=2（枝） 物体个数÷ 抽屉个数= 商…余数 放进的至少个数 = 商 + 1 教学后记 “鸽巢问题”是人教版六年级下册数学广角中的内容，这部分内容属于奥数知识范畴，首次被编入新课改教材，它的教学就是通过实际案例培养学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力，从而解决实际问题，初步感受数学的魅力。