普通重点高中新课程背景下教师发展性评价的行动研究探究资料.pptVIP

普通重点高中新课程背景下教师发展性评价的行动研究 杭州市余杭第二高级中学 郭 华 2007.05.23 E-mail: ghyerg@126.com 背景 中小学教师评价制度的改革要有利于加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的提高，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的中小学教师评价体系。建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 教基（[2002]26号） 师资现状 我校有163名教师，其中教龄5年及5年以下的有74名. “教师发展性评价”定义 教师发展性评价是指以发展教师专业水平和素质为宗旨，帮助教师认识自我，发现教育教学中存在的问题；指导教师确定发展目标，改善教育教学行为，提高专业素养，提高教育教学质量。 “普通重点高中新课程背景下教师发展性评价的行动研究”含义 根据要求,并在双方自愿的基础上确立评价对象与评价者，评价对象从需求出发，在评价者的指导下进行相应行为跟进的全过程实践与反思，评价对象的需求在过程中得到提升。评价对象成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升。 教师发展性评价主要材料.doc 评价双方的确定 有62人自愿报名、6人由课题组推荐，共68人成为评价对象（5年及5年以下的占57人），另有22人成为评价对象心目中的评价者。评价双方共计90人，占学校教师比例55%。 公布签约名单.doc 新课程背景下教师发展性评价的行动研究总结.doc 教师个人发展档案袋.doc 谢谢！ * * （华东师大出版社1998年版，2004年印） 《Evaluating Professional Development》 Thomas R·Guskey 美国著名教育评价专家