数学人教版六年级下册《数学思考》教案.docxVIP

《数学思考》 ——等量代换、推理 一、教学内容 P101 例3、 P102 例4 二、教学目标 1、掌握等量代换的数学思想和方法。 2、通过分析问题和解决问题，培养学生观察比较、分析思考的能力，以及逻辑推理能力。 3、培养学生合作交流的能力。 三、教学重点 1、掌握等量代换的数学思想和方法。 四、教学难点 1、培养学生观察比较、分析思考的能力，以及逻辑推理能力。 五、教学过程 ㈠、导入 1、明确课题 师：同学们，我们之前学习了用数形结合、化繁为简、列表推理的方法来解决复杂的问题，今天我们继续来学习用数学的方法有条理、有层次的进行思考、解决数学问题。（板书课题：数学思考） ㈡、新授 1、运用等量代换的数学方法解决问题 ⑴（课件）出示例3⑴ 问：大家昨天已经预习了这部分内容，谁能来帮大家解释解释这道题是什么意思？（指名回答） 问：哪个组来给大家讲讲这个问题？ 追问：你是怎么转化成4个正方形的？ ⑵明确等量代换的方法 问：你们在解决这个问题的过程中运用了什么数学方法？(板书：等量代换)你能解释一下什么是“等量代换”吗？ 明确：一个量用与它相等的量去代替就是等量代换。 ⑶运用等量代换的方法解决问题 问：谁能仿照例题出一道利用等量代换的方法来解决的数学问题？ ⑷（课件）出示例3⑵ 师：能解决这样的问题已经很不错了，大家还能设计这样的问题，我觉得你们真的很聪明。那么，下面这个问题应该也不成问题，不过，请大家听清楚我的要求，我希望讲给大家听的时候可以说清楚你这样做的理由。 ⑸即时练习 师：通过几位同学的阐述，我发现大家可以有条理的说明自己的理由，大家能这样有理有据的进行分析，说明大家很有推理思想，这是我们数学学习过程中一种很重要的数学思想。（板书：推理）现在就让我们运用这些方法来解决问题。(课件出示) = 6 \* GB2 ⑹总结 师：刚才我们学习用等量代换的方法来解决数学问题，大家觉得很难吗？其实，这是我们初中要学习的二元一次方程组的知识，（出示方程组）只要我们把图形转化成字母就是以后我们初中要研究的知识，看来大家已经掌握了一些基本的解决问题的方法。我现在觉得大家不仅聪明，还拥有一些学习方法了。 2、利用推理解决问题 ⑴出示例4 师：那现在请同学们带着你们的数学方法来继续解决问题。（出示例题）谁能告诉我什么是平角？平角和直线有什么区别？ ⑵引导学生观察并设计问题 问：你从图中观察到了什么？你想到了什么？你能得出什么结论？ ⑶解决问题 问：谁能判断他的结论是否正确？你能证明给大家看吗？ ⑷即时练习 师：看来大家现在通过观察和思考可以得到正确的结论，而且还会用自己的头脑去判断、证明结论正确与否。现在同学们不仅仅拥有学习方法，学习能力也有所提升。那就请同学们用你们智慧的头脑去解决这个问题。（出示104页第10题） ㈢、巩固练习 1、（课件出示）如果两条平行线被一条直线所截，会产生很多个有联系的角。你会有什么发现？ 要求：先独立观察、思考，记录自己的发现。再与同组同学进行交流，尝试验证一个结论。 ㈣数学文化渗透 师：这是18世纪著名古典数学问题。在 HYPERLINK /item/%E5%93%A5%E5%B0%BC%E6%96%AF%E5%A0%A1 \t _blank 哥尼斯堡的一个公园里，有七座桥将 HYPERLINK /item/%E6%99%AE%E9%9B%B7%E6%A0%BC%E5%B0%94 \t _blank 普雷格尔河中两个岛及岛与河岸连接起来(如图)。问是否可能从这四块陆地中任一块出发，恰好通过每座桥一次，再回到起点？欧拉于1736年研究并解决了此问题，他把问题归结为如右图的“ HYPERLINK /item/%E4%B8%80%E7%AC%94%E7%94%BB \t _blank 一笔画”问题，证明上述走法是不可能的。 有关 HYPERLINK /item/%E5%9B%BE%E8%AE%BA \t _blank 图论研究的热点问题。18世纪初 HYPERLINK /item/%E6%99%AE%E9%B2%81%E5%A3%AB \t _blank 普鲁士的哥尼斯堡，有一条河穿过，河上有两个小岛，有七座桥把两个岛与河岸联系起来（如右上图）。有个人提出一个问题：一个步行者怎样才能不重复、不遗漏地一次走完七座桥，最后回到出发点。后来大数学家 HYPERLINK /item/%E6%AC%A7%E6%8B%89 \t _blank 欧拉把它转化成一个几何问题—— HYPERLINK /item/%E4%B8%80%E7%AC%94%E7%94%BB%E9%97%AE%E9%A2%98 \t _blank 一笔画问题。他不仅解决了此问题，且给出了连通图可以一笔画的充要条件是：奇点的数目不是0 个就是2 个（连到一点的数目