教师资格 证考试——《保教知识与能力》(幼儿园心理学部分)课件_模块一.pptVIP

第一节 婴幼儿发展概述 四、婴幼儿发展的影响因素 （一）客观因素 1、生物因素 遗传因素与生理成熟，是影响儿童心理发展的生物因素。 (1)遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提 (2)遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础 (3)遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能性。 (4)生理成熟在一定程度上制约心理发展。 2、社会因素 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素，提供了儿童心 理发展的决定性条件. (1)环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 Eg：印度狼孩卡玛拉和阿玛拉的故事；美国基妮的故事 (2)环境制约个体心理发展的水平和方向。 3、遗传与环境的相互作用 （1）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。 （2）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。 （二）主观因素 心理是人脑对客观现实的反映，但这种反映不是机械的、如镜子般的反映，而是会受到个体主观因素的影响。影响儿童心理发展的主观因素是指儿童心理本身内部的因素。 1、儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因。 儿童年龄越大，主观因素对其心理发展的作用越明显。 2、儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。 教育的任务就是根据儿童已有的心理水平或状态，提出恰当的要求，激发儿童新的需要，使儿童产生新的矛盾运动，从而促使其心理发展。 四、行为主义观点 1、行为主义学派创立于20世纪初期，是西方心理学的主 要流派之一。 2、代表人物：华生、斯金纳、班杜拉 3、主要学习理论：联结论和刺激—反应论。 4、基本观点：学习是环境刺激与学习者行为反应之间的 联结过程。 行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习 者对环境的行为反应。 （一）华生的经典行为主义：学习本质上是刺激与反应之间的联系 （二）斯金纳的操作行为主义：见P5 （三）班杜拉的社会学习理论：强调观察学习在行为发展中的作用 1、观察学习及其分类 所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。 观察学习可以分为三类： （1）直接的观察学习 （2）抽象性观察学习 （3）创造性观察学习 2、观察学习的过程：班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、运动再现、动机作用四个具体过程。 3、强化的种类： （1）直接强化 （2）替代性强化 （3）自我强化 练习 1、班杜拉的社会认知理论认为（ ） A、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式 C、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善 D、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖励措施 2、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（ ） A、直接强化 B、间接强化 C、自我强化 D、替代性强化 练习 1、班杜拉的社会认知理论认为（ A ） A、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式 C、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善 D、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖励措施 解析：班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼儿社会行为获得重要方式，观察学习是指通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。 2、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（ C ） A、直接强化 B、间接强化 C、自我强化 D、替代性强化 解析：自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。 五、精神分析理论 精神分析理论是现代西方心理学的主要流派之一，代表人物是弗洛伊德和埃里克森。 （一）弗洛伊德的精神分析理论 弗洛伊德是奥地利心理学家，精神分析学派的创始人。他第一次从精神动力学和精神分析的角度对幼儿的发展和行为进行了描述。他认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中 1、本我遵循的是快乐原则。 2、自我遵循的是现实原则，它是人格的心理成分。 3、超我遵循的是道德原则，是人格的社会成分。 ★弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。 六、认知发展理论 瑞士的心理学家皮亚杰是当代国际著名的儿童心理学家