数学人教版六年级下册效果分析 鸽巢问题.docVIP

《鸽巢问题》效果分析 日照第四小学 朱玉雪 今天所学内容的主题是《鸽巢问题》，学生在生活中常常能遇到“抽屉原理”的实例，但并不能有意识的 兴趣是学习最好的老师。所以在本节课我就设计了表演魔术的游戏来导入新课，在上课开始我就说：“我给大家表演一个“魔术”。一副牌，取出大小王，还剩52张，你们5人每人随意抽一张，我知道至少有2张牌是同花色的。相信吗？想参与这个游戏的请举手。同学们踊跃参加，然后叫举手的两组同学上台抽牌。同学们发现抽的牌中至少有2张牌是同花色的，接着引出了课题。这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造；使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数学情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高学生的整体素质。 只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。在教学过程中，充分利用学具操作，如把4支笔放入3个笔筒中，把5支笔放入2个笔筒中，都是让学生自己操作，这为学生提供主动参与的机会，让学生想一想，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，让学生体验和感悟数学。 通过直观例子，借助实际操作，引导学生探究“鸽巢问题”，初步经历“数学证明“的过程，并有意识的培养学生的“模型思想。为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解鸽巢问题。在教学过程中能够及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花。 但也有不足之处： 虽然在课堂上强调了本节课重要的几个词“总有”和“至少”，并进行了重要的讲解和理解，但是还是有个别学生没有理解题意，如：有8本书，要放在3个抽屉里，总有一个抽屉里至少要放3本书。个别学生列式是：8÷3=2.....2，2+2=4，得出了有8本书，要放在4个抽屉里，总有一个抽屉里至少要放4本书的结论。没有理解“至少”的意思，。让学生直观地理解题意，但是还是有个别学生没有理解。 对于除法的意义，有一部分学生已经忘记，不知道8÷3=2.....2表示的含义是什么，所以又对这一部分知识进行了讲解，所以本节课就少了练习的时间。 这部分内容属于思维训练的内容，有少部分学生学起来困难大，效果差。在课堂上如何更好地发挥学生的主体性，如何关注学困生的同步发展，我将继续寻找方法。 课本上所呈现的图片都是生活中常见的。大多数同学都经历过，所以上起课来比较顺。第一幅图是风车现象；第二幅图钟表、风扇灯旋转现象；第三幅图是摩天轮旋转现象。当看这些图的时候，同学们马上就有举手的了，让同学们起来说，那真是说不完生活中的旋转现象，能够举出身边不少这样的例子。 在教学中，我首先和学生一起分析得出旋转的方向：顺时针和逆时针。然后和学生对两个中标的指针的旋转展开讨论，让学生明确：要描述旋转现象要注意三要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。同学们结合生活中的实例也展开了热烈地讨论，最终得出旋转的定义。 最后，学生通过本节课的学习进行了各种形式练习的巩固。发现生活中有那么多的数学知识，大家也积极决定多多观察、善于发现生活中的美以及生活中的数学知识。总体说，本节课取得了较为理想的效果。