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最新地理教学论文：地理教学要勇于创新教学设计 地理教学要勇于创新教学设计 教学设计是指在一定的教育思想指导下，根据当前教 学现状，为达到预期教学目标而制定的基本方针与可行规 划。地理教学设计其实质在于科学、灵活、实用。它是一 种创造的劳动，是教师根据地理教学实际，正确协调教师、 学生、教材、教具之间的动态联系，设计实施师生活动的 最佳途径与程序，从而全面完成地理教学的多项职能，以 实现最佳组合。 就当前中学地理教学研究而言，我们一定要以马克思 主义关于人的全面发展的观点为基础，吸收国内外各家教 学理论之精华，逐步建立、健全具有自己风格的现代教育 思想，并以此为指导，结合学科特点、学生实况，确立具 有时代特征的教学设计，努力提高教学效果，促进综合素 质的全面发展。 教学实践证明现代中学地理教学的设计可以从以下几 方面操作: 一、建立愉快、和谐的教学氛围。这是成功实施现代 中学地理教学的必要基础。 1、建立新型的师生关系 师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，建立具有 时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要 前提。我们认为现代师生关系应包含下列基本要点： 第一，师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关 系。教师在要求学生尊重老师的同时，也必须尊重学生。 因而，一切体罚、讽刺挖苦学生的言行都应该鄙弃。 第二，师生之间是一种相互信赖的朋友关系。教师应 该与学生在朋友的基础上，彼此进一步发展成为知己；并 努力创造最高境界，争做学生思想言行的楷模。 第三，师生关系是一种服务与被服务的关系。教师要 牢固树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务，具 有甘当人梯无私奉献的精神。 第四，师生关系是一种教与学的关系。教师要从学生 世界观的形成、知识增长、能力培养、身心发展、行为养 成等方面加强指导并以身作则，使他们都得到健康发展。 2、建立激励机制创造兴奋点 学生学习的根本动力来自其内在动机，但外部激励机 制在一定条件下，可以进一步激活、引发和加强学生学习 的内驱力。 教学内容设置尽可能使学生产生“跳一跳，能够得 着”的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的。 帮助学生增加获得成功喜悦的机会。学生的学习不 可能“一帆风顺”。当学习遇到障碍，而且经过主观努力在 一定的时空条件下，特别是在课堂教学过程中，也克服不 了时，教师应予以提示或者诱导，尽量使学习者能领悟到 参与教学及获得成功的喜悦。这种喜悦往往会成为学生继 续前进的加油站。 、讲究提问的艺术 “发明千千万，起始在一问/这是著名教育家陶行知 先生的名言。的确从某种意义上说提出问题比解决问题 更重要”。创新教育的今天，质疑好问已是每一个学生应具 备的基本素质。然而来自学生身边的问题是产生学习兴趣 的最直接源泉。因此，结合教学内容挖掘学生感兴趣的问 题是课堂教学的一个基本要求。 “问题”何来？常用的办法有： 第一，从矛盾中引发问题。借助直观手段，显示与已 有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过展示死海上躺 浮着人的照片或图画，学生自然会产生疑问：为什么人不 会沉下去呢？一位产妇在过日界线前后降生的双胞胎，出现 妹妹大于姐姐的奇怪现象的原因是什么？ 第二，在诱导中随机设问。创设问题情境,一气呵成。如在 第二，在诱导中随机设问。创设问题情境, 一气呵成。 如在“地球上的气压带和风带” 教学时，一开始让学生根 据“风是怎样形成的”的原理，绘出大气环流图。然后再 对照“地球上的气压带和风带”图，看看有什么不同。抓 住学生迷惑不解，而又急于求知的时机，随即产生问题的 情境，引出“地球上风的偏向”产生的原因。 第三，因果关联大胆质疑。例如：若地轴与公转轨道 面的交角为80度，地球的热带、温带与寒带的分布范围会 有什么变化?对人类的生产与生活会造成什么影响？我国科 考队员一般选择在冬至日前后考察南极洲是什么原因？ 三、让地图为我所用 直观一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图 像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观*特 点，因为几乎所有地理教学内容都需要借助图像完整表述。 怎样充分发挥图像化在地理教学中的作用呢?我们认为: 第一，综合利用各种教学媒体。在充分运用好“三板” 教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计 算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。 第二，力求教学内容图象化。在深入研究教材文字与 图像系列相互关系的基础上，尽量使文字内容图像化，图 像内容概括化。具体作法有： 变死图为活图。如利用“地球公转演示仪”或自制 活动投影片（或多媒体课件）讲解地球公转运动。利用电教 手段制作地球上气压带、风带的季节移动的动画均能取得 良好效果。 化繁图为简图。如将世界轮廓图简化为几何图形。 将黄赤交角的变化用共面直线来表示。 变文字为图像。五种地形的异同点可用图象展示