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形势与政策课微课教学与话语构建 王刚 南京师范大学 联系方式：wang68110@ 形势与政策课微课教学与话语构建 “微课” （Microlecture ）最早是 由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级 教学设计师、学院在线服务经理戴维• 彭罗斯 （David Penrose ）于2008年 秋首创。 形势与政策课微课教学与话语构建 在国内，微课的最早的雏形是微型 教学视频。2011 年，针对传统40 分钟 的、全程实录式的教学课例制作成本高、 参与面小、评审难度大、应用率低下的 现状，提出教师只针对某个知识点进行 教学设计和拍摄录制课例。 形势与政策课微课教学与话语构建 微课是以微型教学视频为主要载 体，教师针对某个学科知识点（如重点、 难点、疑点等）而设计开发的一种情景 化、支持多种学习方式的新型在线网络 视频课程。（有广义与侠义之分） 形势与政策课微课教学与话语构建 微课的构成要素 其中“1”是指一段精彩的教学视频 （微课的最核心资源，一般为15—20 分钟），这段视频应能集中反映教师针 对某个知识点、具体问题而开展的精彩 教与学活动过程。 形势与政策课微课教学与话语构建 微课的构成要素 其中“5”是指5个与这段教学视频相 配套的、密切相关的教与学辅助资源， 包括：一是微教案 （教学设计），二是 微课件；三是微思考 （微练习）；四是 微点评 （教师点评）；五是微反馈 （学 生反馈）。 形势与政策课微课教学与话语构建 形势与政策课微课教学与话语构建 主要内容 一、形势与政策课话语构建的必要性 二、形势与政策课微课教学的话语类型 三、形势与政策课微课教学设计与话语构建 形势与政策课微课教学与话语构建 一、形势与政策课话语构建的必要性 主要有 “三个”特殊要求 形势与政策课微课教学与话语构建 一、形势与政策课话语构建的必要性 1.形势与政策课的独特定位对话语的特殊要求 “形势与政策课是高校思想政治理论课的重 要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主 渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学 生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替 代的重要作用。”-- 《中共中央宣传部教育部关于进 一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社 政[2004]13号） 形势与政策课微课教学与话语构建 一、形势与政策课话语构建的必要性 2．形势与政策课程的特点对话语构建的特殊要求 教学内容：变动内容多，稳定内容少 教师队伍：兼职教师多，专职教师少 教学模式：多向模式多，单向模式少 管理模式：协管部门多，专管部门少 --参见王刚：《关于高校 “形势与政策”课教育教 学若干问题的思考》，《思想理论教育》2010年第9期 --参见王刚：《 “形势与政策”课规范化建设：问 题和解决路径》，《思想政治教育》2015年第11期。 形势与