小学后进生辅导培优案例教师版.docVIP

“后进生”的转化案例 一、案例概况（一）、个案简介姓名：蔡杰 性别：男?? 年龄：8岁年级：二年级家庭背景：蔡杰的父母都是农民，文化程度不高。由于几代都是单传。长辈都很疼他。（二）、问题行为表现 　　我于二零零七学年开始担任蔡杰所在班级的班主任。当时该生是学校小范围里出了名的“差生”，教过他的班主任、老师无一不为之头痛。开学一周，这个男孩就引起了我的注意，经过我的仔细观察，发现他行为习惯差：上课时随便讲话或叫喊；坐立不安；听课注意力不集中；做作业不认真，不能集中精力，喜欢边做边玩，还经常拖欠作业；性格情绪化，容易兴奋激动；并且喜欢撒谎、骂人、打架；还有着严重的自卑心理，为了引起同学的主意，他表演各种滑稽动作恶作剧，甚至以捉弄人为乐趣；更为严重的读一年级时，他有过多次的小偷小摸行为；我还发现正因为他有着这样或那样的缺点以及经常性的犯错误，在社会、学校和家里受到了不同程度的歧视，他的自尊心往往被自卑感所掩盖，产生了破罐子破摔的心理，因此也严重影响了整个班级的管理和教学。我刚接手这个班，就发现班里有这样的孩子，让我意识到了班主任工作的艰巨性与复杂性。 一个周五的下午快要放学了，教我们班语文的李老师拿着蔡杰的课堂作业本和基础训练书怒气冲冲地跑到我办公室，找我要他家长的联系方式说要喊他家长来。我向李老师了解了事情的原委：原来蔡杰这几天的课堂作业和基础训练都没有完成，下课又找不到人，今天好不容易抓到他要他留下来补作业，结果等李老师没留神，他就开溜了。我听完李老师的倾诉，先稳定了她的情绪，这时同一个办公室以前教过蔡杰的同事也纷纷说道：“那这个孩子是没办法了！已经无药可救。” 有一天，我的手机响了，那边传来了一个陌生的声音：“蔡老师，你好！我是蔡杰的爸爸，请问他今天捐款了吗？”我说：“好象没有呀！怎么了？”。“他又撒谎了，顾老师我的孩子真的无药可救了……”事情到底是怎么回事？我在电话里通过和蔡杰以及他妈妈交谈，了解到原来事情是这样的：前一天我在班里宣读了为一个患有脑血管瘤的小女孩捐款的一个爱心活动，当时全班同学纷纷表示要献出自己的爱心；同时我还宣布了要同学们自愿买校本课程一书的事情。第二天上午，很多学生都拿出了自己平时的零花钱、压岁钱买了书，后来调查买书情况，结果蔡杰没有买，当时我也没有太在意，因为这些活动是自愿参加的。可是到了下午，我正在办公室批改作业，见他满脸喜悦带着他的同学来到我的办公室，手里拿着十元钱说要买校本课程，我问他钱是从哪儿来的？他说是找同学借的，我说你怎么向别人借钱呢？那你爸妈给你的钱呢？当时他回答不出来。回到家，在他父母的双双逼问下，他终于说出了事情的真相：他跟家里说了捐款和买书的事，他爸爸给他了十一元钱，实际买书只要五元，他跟家里撒了谎。结果他款也没捐，书也没买，把钱买了玩具剑和棋子，最后没办法就向同桌借钱买书。第二天，她妈妈给了五元钱让他还给同学，结果他并没有还钱而使用钱买了一副棋子。（三）、行为原因剖析　　1、 家庭因素：父母因整天忙于生计，勤于工作，很少与蔡杰进行言语交流，致使他性格很沉闷。平时在校也很少与师生交流，加之他刚出生时父母都很溺爱他（尤其是爷爷），因此成为了全家人的掌上明珠，家里人对他娇生惯养，什么事都由着他的性子来。其结果导致了他养成了放纵自己，不爱听课，不听老师话的性格，直至他上幼儿园、进了小学听到了老师和同学们的各种反映，他的家人这才意识到了问题的严重性以及自己的教育方式不对。随着年龄的增长，老师反映的问题也越来越严重，他的家长听到这些反映觉得很丢面子，自己又没有科学正确的方法管教，于是采取了简单粗暴的教育方式。常常为了一件小事对他就是一顿暴打。再加上在学校里老师对他歧视和同学们的疏远，从而使他对自己也失去了自信，于是产生了自暴自弃的情绪。 2、学校因素：学校在教育教学的同时，忽视了全体学生的全面发展，个别老师往往偏爱学习成绩优，平时表现好的学生，对学习成绩差，平时表现不好的后进学生缺乏正确的引导，忽视了他们的心理健康教育以及学习成绩的提高。????3、个人因素：蔡杰患有感官综合多动症，个性偏激，自制能力差。二、辅导策略：　　1、 个别辅导　　爱学生，一直是古今中外教育家所倡导的，没有爱就没有教育。作为蔡杰的班主任，我觉得自己有责任和义务来帮助他、改变他，我始终认为没有教不好的学生，只是教育方法不对。对于蔡杰这样的学生，要懂得尊重他、欣赏他，尽量找一些机会让他表现自己，增强他的自信心。在班级中，我有意让他帮助同学拖地板、擦黑板、排列课桌椅，只要他认真做了，我就会及时在同学们面前表扬他，让他在同学们中间树立一个良好的形象。早晨，给他机会带学生早读；课堂上，多创造一些机会让他回答问题；他的回家作业每次都很积极，每天都能在学校主动完成，于是我经常在班上表扬他