数学人教版六年级下册四则混合运算.docVIP

《四则运算的计算法则》教学设计 复习课 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书六年级下册80页及相关练习题。 【教学目标】 　　1、知识目标：使学生进一步巩固四则运算的计算法则，并能熟练进行计算。 　　2、能力目标：经历四则运算计算法则的回顾归纳，获得自主学习的方法，形成知识结构能力。 3、情感目标：感受将数学运算进行归纳、梳理的过程，建立四则运算之间的联系及区别，体会解决问题过程中的乐趣引。 【教学重、难点】 教学重点：整理四则计算法则，正确计算四则运算。 　　 教学难点：通过回顾、梳理、归纳四则运算计算法则的过程，获得自主学习的方法。 【教学准备】小黑板、多媒体课件。 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 1、复习铺垫，引出内容。（课件出示） 57+43 12×5 3-1.2 2.4×0.3 3.6÷0.6 - 18× 24÷ 2、承上启下，引入复习。 （1）上面的计算题中出现了哪些数？教师根据学生的回答相机板书： 整数 小数 分数 出现了几种运算？教师根据学生的回答相机板书：四则运算 （2这节课我们一起来整理和复习四则运算的计算法则。板书课题：四则运算的计算法则。 3、揭示目标，明确任务 通过复习，你想进一步的巩固哪些知识？ （①熟悉四则运算计算法则 ②正确熟练计算四则运算） 指名说结果和解决方法 指名回答 指名回答 齐读课题 教师借助生活中的数学实例做好铺垫，抓住实例作为导入点，瞬间激活了学生积淀的知识，简洁自然地引出新课内容，让学生整体感知所复习的主要内容，为接下来有条不紊的复习打下坚实的基础。 二、互动解疑 （一）复习回忆，自主整理 自主梳理、思考四则运算的计算法则： 试一试：用自己喜欢的方法计算上面各题。 说一说：你是怎样计算这些运算的。 写一写：结合刚才计算的过程，自主归纳四则运算的计算法则，并完成下表。 四则运算的计算法则归纳、整理表 （二）组内交流，完善知识 1、在小组内说一说你是怎么计算这些运算的。 2、交流并归纳完善四则运算的计算法则。 （三）汇报展示，构建知识 1、小组代表汇报小组合作学习的成果。 2、教师根据学生汇报整理、出示四则运算的计算法则。（课件出示） （四）启思归纳 回顾刚才四则运算的计算过程，想一想四则运算的计算法则中应该注意些什么？ 随学生回答板贴： 明确要求 回忆思考 独立计算 自主探究 组内交流 指名汇报 独立思考 指名汇报 通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。学生进入高年级，要不断培养学生从现象到本质，从个别到一般的辩证思维能力，不断加以总结和概括，逐步认识事物的本质属性。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。 三、启思导疑 过渡：知识重在运用，让我们走进数学天地，去挑战等待我们的数学问题吧。 第一关：学法懂法 第一关：学法懂法 填空： 1、整数、小数加减法时,（ ）对齐，再把（ ）数位上的数相加减，同时要把小数点（ ）。 2、小数除法中，一定要把（ ）化成整数后再按照整数除法的计算法则计算，（ ）的小数点要和（ ）的小数点对齐。 3、异分母分数不直接相加减，是因为（ ），所以分数加减法中，（ ）相同时才能相加减。 4、分数除法都转化成（ ）来计算，也就是被除数除以除数等于（ ）。 第二关：学法用法 第二关：学法用法 判断： 1、计算整数、小数加减法时，从低位加起或减起。（ ） 2、计算小数除法时，利用商不变的性质，把除数转化成整数来进行计算。（ ） 3、12.5×0.4的积有二位小数。（ ） 4、358÷45的商是两位数。（ ） 5、÷=×= （ ） 第三关：学法守法 第三关：学法守法 1、不计算，根据836×27=22572直接写出得数： 8.36×2.7= 83.6×0.27= 2257.2÷2.7= 22.572÷0.27= 2、写出下各式的结果。 a-a= a+0= a×1= a÷1= a×0= 0÷a= a÷a= 3、指出下面的计算是否正确，为什么？ 独立完成 指名汇报 指名说原因 指名说方法 要求生铭记 通过解决实际问题，让枯燥的数学充满活力，真正体现了“人人学习有价值的数学”，并且有助于学生的思维向更高层次发展。通过让学生观察、发现算式的特点，然后根据特点进行计算，有助于培养学生观察比较和解决问题的能力。养成认真审题，细心计算的习惯，可以提高计算的正确率和速度。通过学生独立解题，指名汇报，集体订正，加强了对本节复习内容拓展知识的巩固运用，加深了对知识点一些解决问题方法的