防治校园霸凌实务和作为.ppt

防治校園霸凌的實務與作為 光隆家商 楊瑞明 yjm @klhcvs.kl.edu.tw * 防治校園霸凌的重點 觀念 態度 想法 效能 做法 全校師生 霸凌行為的預測--危機理論 種因於家庭、外顯於學校、惡化於社會 家庭危機因素： 父母管教、親子關係、家庭社經地位 家庭衝突、家庭氛圍、家庭結構、價值觀 學校危機因素： 師生關係、同儕品質、校園文化、教師態度 個人危機因素： 人格特質、情緒控制、社會認知、吸煙/喝酒、藥物濫用、受創經驗、同理心、挫折容忍 兒童福利聯盟(邱靖惠、蕭慧琳 2009/12/06) 「台灣校園霸凌現象與危機因素之解析」研究 校園霸凌的地點時間 中山大學「校園霸凌現況調查改進策略」研究 最常發生的地點 依高低次序為： 廁所(70% )、教室(66.6%) 、上下學途中(55.8%) 樓梯間(48.7%) 、空教室(42.6%) 最常發生的時間 依高低次序為： 下課時(74%)、放學後(58%)、打掃(44.7%) 上課鐘響教師未到 (41.6%)、午休(32.2%) 霸凌行為行為的歸因 幫派、藥物濫用、中輟、創傷經驗、低成就 心理的適應失調 不幸的機遇 學習與社會化過程缺乏適切的鷹架 破碎家庭、文化不利家庭的影響 不當的學校文化氛圍的影響 不當的同儕次級文化的影響 負面的比馬龍效應：偏差的自我實現預言 防治校園霸凌的理念 --馬斯洛的需求層次理論 高峰經驗 peak experience 校園霸凌的預防態度對、人就對，人對，事就對 法律規範 扶弱拔尖 優勢能力成就學習 適性揚才 感動教育 全校師生 校園霸凌的預防 每 個 孩 子 都 有 一 片 天 空 差異價值 優勢能力 社群歸屬 適性揚才 說理 感動 內化 態度 同理 包容 尊嚴 尊重 尊 重 的 文 化 友 善 的 校 園 扶弱拔尖 成就動機 感動教育 自我實現 防治校園霸凌的作為 四、內化涵育 1、扶弱拔尖、強化成就動機 2、適性揚才、建構成就介面 3、感動教育、鼓勵自我實現 4、多元發展、深化優勢能力 三、輔導機制 1、行政導師責任制、全面品管 2、提升高關懷、春暉認輔績效 3、推動服務學習、關懷教育 二、支持系統 1、只問態度、不問程度 2、只問現在、不問過去 3、先教能學的、再教要教的 一、校園倫理 1、訂定、宣導、力行3大天條 2、推動尊嚴、尊重、友善校園 3、法治、品德、生命教育 *