读对、读懂、读活薛法根《我应该感到自豪才对》观后感.docxVIP

读对、读懂、读活薛法根《我应该感到自豪才对》观后感 　　读对、读懂、读活薛法根《我应该感到自豪才对》观后感　　阅读教学中要重视“读”的作用，这已经是许多老师的共识。但在课堂教学中到底应该怎样引导学生开展对课文的阅读，这一直都是我们所苦苦探究的问题。日前有幸观摩了特级教师薛法根执教苏教版语文第六册《我应该感到自豪才对》一课，对我启发很大。薛老师在教学中坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、读懂逐步走向“读活”和读、用结合。　　一、很多老师在接触课题以后不是迫不及待地解释课题的意思，就是马上联系课文把课题与课文“拼接”起来。薛老师却另辟蹊径，他抓住课题本身，引导学生在多变的朗读中自己去揣摩和感受课题的意思和课题的内涵。这样做既体现了以“读”为本，以学生为主体的教学指导思想，又达到了训练思维，培养语感的目的。这一做法值得我们的深思。　　二、由生字词的朗读到一组词句的朗读；由读准字音到读出词句的意思，读出它们的内涵。这样就把字词句的训练与语感培养及课文的情境有效地联系了起来，从而为进一步展开对课文的阅读作了有效的铺垫。这在一定程度上体现了“整体感知语言文字材料”的崭新理念。）　　三、片断　　师：老师听得出来，同学们都能把课文读正确了，可怎样才能把课文读好呢？——把自己当成课文中的角色。　　生：（根据老师的提示自由练习朗读课文。）　　师：请同学们自己选择一个自然段