数学人教版六年级下册《认识负数》第1课时教学设计.docxVIP

《认识负数》第1课时教学设计 清远市师范学校附属小学 陈佩英 教学内容： 人教版小学数学六年级下册教材第2-4页 教材分析： 负数这个教学内容是学生“数”概念认识的一次拓展。学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，丰富了学生对数概念的认识。学生在生活中已经对负数有了一定的认识，也积累了一定的经验，所以在教学中，要充分利用这些生活经验来帮助学生理解抽象的负数，从而建立起正确的、相对完整的数的概念。 学情分析： 负数在生活中很常见，应用也非常广泛。根据简要的前测，发现本班学生在生活中对负数已经有了少许认识，有了初步认识负数的基础。另外，学生经过五年多的数学学习，已具备了一定的观察、分析能力，有一定的创造能力，这些都为本课的学习打下基础。 教学目标： 知识技能： 在具体情境中理解负数的意义，会用正、负数表示一些生活中的问题。 会正确地读、写负数。 知道0既不是正数，也不是负数。 数学思考与问题解决： 在表示温度变化、收入支出等相反意义的量中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 情感态度与价值观： 感受正、负数与生活的密切联系，渗透数形结合思想和符号化思想。 教学重点：在具体情境中理解负数的意义，能用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：理解负数的意义和0的内涵。 教法：情境教学法、直观教学法 学法：自主学习法、小组合作法 教学准备： 学生：课前搜集生活中的负数 教师：多媒体课件、课堂学习单 教学过程： 创设情境，谈话导入 1.导入：同学们，喜欢听故事吗？ 2.创设故事情境，感受负数产生的必要性。 （1）教师讲200万的故事 （2）这两个“200万”意思一样吗？200万块钱的债，在数学上怎样表示？ 3.初步感知负数，揭示课题。（板书：认识负数） 学生回答后，教师小结：200万块钱的债，可以用负数-200来表示，今天我们一起来认识一种新数——负数。 4.调动原认知，找生活中的负数。 课前，老师布置同学们找一找生活中的负数，谁来说一说你找到的负数？ 设计意图：借助故事情境引出负数，体会负数产生的必要性，初步感知负数。 自主探究，建立概念 1.出示情境图（教材第2页例1图），观察上图，你发现了什么？ 2.有负数吗？负数有什么特别的地方，能让人一眼就认出来？这是一个新的数学符号——负号。 3.学生汇报并读出数据 4.暴露资源，组织四人小组研讨。 = 1 \* GB3 ①0℃、3℃、-3℃各表示什么意思？ = 2 \* GB3 ②3℃和-3℃意思一样吗？ 5.全班交流汇报并明确0℃、3℃、-3℃的意义 设计意图：通过小组合作学习，每个学生都参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人都获得成功的喜悦，每个人都有发表意见的机会。 6.借助温度计，引导学生进一步理解0℃、零上温度和零下温度的实际意义： = 1 \* GB3 ①要先找到什么温度？0℃在哪里？为什么？ = 2 \* GB3 ②3℃、-3℃分别在0℃的什么位置？为什么？ 7.学生用动作手势表示零上温度和零下温度（板书：零上温度、零下温度） 设计意图：用动作、肢体语言比出一个温度计，既可以帮助学生更直观地体会温度计上温度的高低变化，又调动了学生学习的兴趣与热情。 8.教学正、负数的读法和认识正、负号 9. 小结并建立正、负数的概念：在生活中为了表示两种意义相反的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，像3、200万……这样的数叫正数；跟这些正数意义相反的数，我们就在数字的前面加上负号，像-3、-200万……这样的数叫负数。（板书：正数、负数）正数和负数是一对意义相反的量。（板书：意义相反） 10.理解0内涵，知道0既不是正数，也不是负数。 11.学生举例说明生活中意义相反的量 设计意图：在生活中找寻数学知识，感受数学与生活的联系，进一步理解相反意义的量。 12.这些是生活中常见的事例，谁能举一对意义相反的数？ 13.明确负数中有负整数、小数、分数 14.利用温度计认识数轴，并知道正、负数在数轴上的位置 把温度计的背景去掉，只剩下一列数，把这列数横放，再延长，添上一些数，就变成了一条数轴。 = 1 \* GB3 ①同学们，数轴上有正数吗？在哪里？ = 2 \* GB3 ②同学们，数轴上有负数吗？在哪里？ 游戏：男女生比赛 男生读出数轴上的数，女生读出和男生意义相反的数。 3.5还有其它读法吗？（+3.5）不光是3.5，其它所有的正数前面都带正号，所有的负数前面都带负号。但是，在生活中，我们看到的正数前面都没有正号，这是为什么？能不能一鼓作气把负数前面的负号省略？为什么？ 设