复习课专题讲座.pptVIP

第四环节 自主检评，完善提高 目标： 通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。 操作要领： 呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。 第一步自主检测 主要是通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生来进行自我检评、自我鉴定。 附检测题 判断 0循环小数。（ ） 4.83÷0.7和483÷7的商相等（ ） 循环小数一定是无限小数。 （ ） × √ × 自主检测 选择 1、9.9958保留两位小数约是（ ） A、10.00 B、9.99 C、10 A 2.与4.83÷0.3的商相等的式子是（ ） A. 483÷3 B. 48.3÷3 C. 0.483÷3 B 3.下面的小数中，最大的是（ ） A. 6.988 B. 6.98 C. 6.9 . . . . . C 2.5÷0.7 2÷0.6 用竖式计算。 （得数保留一位小数） （商用循环小数表示） 2.5 0.7 2 0 0.6 3. 5 7 2 1 4 0 3 5 5 0 4 9 1 ≈3.6 3. 3 3 1 8 2 0 1 8 2 0 1 8 2 = 3.3 . *2.小华在计算34.72除以一个数时，将含有一位小数的除数看成了整数，结果商得1.24，这道题的除数是多少？ 选作题： *1. 有70千克汽油，每个汽油桶最多能装汽油5.7千克。 请你根据已知条件分别提出一个用“进一法”和“去尾法”解答的问题， 第二步 评价完善 检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行总结，既要系统归纳整个课题所学的内容，让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；还要针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。 策略运用中应注意的问题 第一，教学流程操作的时间上要灵活机动。本流程反映的是复习课最本质的规律，描述的是一个知识板块（小节、单元、几个单元、整册、整个学段）复习的整个过程。其操作时间可能会因为知识点的多少、内容的深浅、学生的掌握情况、整理展示的方式等的不同而发生变化，知识点单一、学生程度高、内容较为简单的知识板块的复习，四个环节可能在一节课中能够完成，而知识点多、内容较难、展示交流复杂的知识板块的复习，可以用两节课甚至更长的时间去完成。 第二，教学流程操作的环节上要灵活机 动。整个的教学流程呈现出四环节八步进 行，实际的教学中教师要根据重难点的不 同、学生的特点、教学内容的不同等有意 识的强化某些环节，也可以弱化或者是去 掉某些环节；有些环节可以在课内完成， 有些环节则可以以实践作业的形式让学生 在课外完成；有些课解疑析难占得分量重 一些，有些课则要进行较多的练习；有些 课重在整理，有些课重在交流和争辩等。 第三，在整理中让旧知识焕发出新的生命力。复习课的实质不仅是强化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了这个特点，才能使旧知识焕发出新的活力。教师在指导学生复习时，不能仅仅停留在知识罗列和练习的层面。要善于启发或者引导学生学会寻找和发现知识间的联系，教会学生创造。还要重视挖掘知识与知识间、知识与生活间的联系，向学生呈现知识与生活密切相连的、现实的、具有挑战性的问题，使“死”的知识鲜活起来，才能收到应有的复习效果。 总之，复习课要真正上好、上出实效，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，使学生在分析反思中总结，既发展智力，又提高能力，使复习课真正提高教学效率，获得实效。 在问题设计中充分考虑的是学生的具体实际，关注到学生的差异，使学生在解决数学问题过程中，不仅能学到怎样具体解决数学问题，更重要的是学到一些演绎、分析和综合的数学思想方法，培养学生算用结合意识和分析综合能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让不同的学生学到不同的数学 。 在展示数学知识形成过程中获取数学思想。 如：课例中，从学生知识点整理——分类整理，这就是我们通常说的数学列举和分类讨论的思想 又比如：在除数是小数的除法中，运用的就是转化的数学思想。 再如简算练习中102×25 ；125×24；运用的是转换和凑整的数学思想。 数学单元型复习课中问题的设计一般采用以下两类： 1、基本题型的设计 ①覆盖课本中最重要和最基本的