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编制计算机程序解决问题 编制计算机程序解决问题 说教材 说学情 说教法 说教学准备 说教学过程 目 录 说教材 说教材 1、本节的作用的地位 本节内容出自广东版《信息技术基础》第四章第一节。前面第三章已经学习了使用已有的软件对信息进行加工与表达,而本章学习的编写计算机程序解决问题也是信息处理的基本方法，是使用计算机解决问题的方法的延续，是学生初步掌握用计算机程序解决问题的基本方法，通过本节内容的学习，学生可了解到计算机的工作都是在执行程序，计算机是在人们的具体指令之下解决实际问题的，计算机执行的每一个动作都是程序员预先设计的。认识计算机程序的工作过程与基本特征，也是下学期选修模块《算法与程序设计》基础内容的衔接部分。 说教材 2、本节的内容结构 通过执行一段计算机程序，了解计算机程序的编制环境和工作过程；认识程序中的基本元素。 说教材 3.教学目标 （1）知识与技能：初步掌握编制计算机程序解决问题的过程。 （2）过程与方法：通过实际操作体验程序编制的环境、运行的过程，并认识计算机程序的基本元素。 （3）情感、态度与价值观： ① 培养学生进一步学习程序设计的兴趣； ② 培养他们用程序解决实际问题的思想，进一步提升他 们的信息素养。 说教材 （1）教学重点： 通过编辑执行一段简单实用的计算机程序代码，体验程序的编制环境、方式及作用，了解计算机程序的基本元素和编制过程 。 （2）教学难点： 初步解剖简单的计算机程序，认识计算机程序的基本元素。 4.重难点分析 说学情 高一学生已经具备了丰富的计算机使用经验，但大多数都是与常用工具软件的使用以及网络应用有关。对于计算机编程知识，学生普遍知之甚少，有的甚至不知道程序为何物，知道的水平有限，更谈不上理论联系实际。加之我校学生计算机操作水平基础差，程序知识教学的难度可想而知，而这节课是学生接触程序设计的开端，一定要考虑到学生的实际情况，真正达到 “让学生体验”、 “引发学习兴趣” 和 “启发学生探究”的教学目标，为选修《算法与程序设计》作好铺垫 。 说学情 说教法 在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。教学中还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。教学中采用了直观演示法、讲解法、分组活动法、指导法、任务驱动等教学方法。 说教法 说教学准备 1．教学课件、教学资源(累加程序、加密解密程序、韩信点兵程序) 的准备； 2．VB环境调试、计算机教室设备检查。 说教学准备 说教学过程 通过下面的累加小游戏，引入新课。 计算1：1+2+3+4…+8＝？ 计算2：1+2+3+4…+88＝？ 计算3：1+2+3+4…+188＝？ 请两位同学配合完成。两位同学在白板上计算，而老师用程序计算，看谁答得快。 【设计意图】以游戏引入新课,活跃课堂气氛，使学生对“程序”产生兴趣 ，抓住学生的注意力。 1、引入 说教学过程 对小游戏进行总结，当计算越来越复杂，程序计算的优势越明显。当我们遇到越是复杂的问题时，用计算机程序来解决问题，越能体现出它的优势。 说教学过程 由老师提问：每个人都有隐私、秘密等，通常我们是怎么保护这些信息的呢？刘丽同学也遇到了同样的问题。表哥告诉她，可以在网上搜索加密、解密软件对重要的信息进行加密。刘丽感到用别人的软件来加密总是不放心，想自己编写，由此钻研开了计算机程序。并设计出了加密、解密程序。 2、体验程序的运行过程及作用 体验一： 尝试用程序“加密.exe”对“银行卡密码.txt”进行加密，查看加密后的文件内容。这个程序实现了对文件进行加密的功能。 体验二： 尝试用程序“解密.exe”对“银行卡密码.txt”进行解密，查看解密后的内容。这个程序实现了对文件进行解密的功能。 （1）学生活动。体验刘丽设计的加密、解密程序。 说教学过程 由老师引入：让我们一起来体验刘丽设计的加密、解密程序吧。在日常生活中，有些信息很重要，又怕忘记，比如银行卡密码。现在我们将密码存在一个记事本里面，并命名为 “银行卡密码.txt”。（体验过程中老师对学生进行个别指导。） 【设计意图】通过让学生亲身体验加密、解密程序，让学生感受程序的作用，对程序有一个具体的初步的认识，让陌生的“程序”与学生的心理距离缩小，有助于下一步的教学。再通过比较学生提出的方法和刘丽的方法，让学生知道编制