物理人教版八年级下册12.2　滑轮.docxVIP

12.2 滑轮 (第一课时) 一、教学内容分析 本节课是人教版八年级物理下《12.2 HYPERLINK 滑轮》这一节课内容，是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是第二课时“滑轮组”的基础。本节的实验大大激发学生的学习兴趣，滑轮在生产生活中应用广泛，提高了学生应用物理知识解决实验问题的能力。本节课无论在知识的学习还是学生的能力的培养上都有着十分重要的作用。 本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。 二、学生学习情况分析 初二的学生经过一段的学习，对物 HYPERLINK 理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。《滑轮及其应用》是在学生有初步杠杆知识的基础上学习的，有一定的知识基础。但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知识化抽象为具体使初中学生易于掌握。 三、教学目标 1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2、掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。 3、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。 4、通过探究了解定滑轮和动滑轮的特点。 5、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。 四、教学重点和难点 重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点 难点：动滑轮和定滑轮的实质 五、教学过程设计 教学提纲 教师活动 学生活动 设计意图 一.引入新课 师：ppt显示升旗仪式的图片，然后向学生提问，旗手是如何升旗国旗的？这是因为旗杆顶上这个周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。请大家说说，在生活中都见过哪些滑轮？ 引导学生列举生活中常见的滑轮。 师：滑轮在生活和生产中有什么作用？ 学生列举生活中的滑轮应用的实例。 让学生知道滑轮就在我们身边，生活中很多地方都要应用到滑轮。 二.新课教学（合作探究） 出示滑轮，让学生认识滑轮并知道它的构造。 师：请大家看看桌上的滑轮的构造 HYPERLINK 。我们经常会看到人们用滑轮把国旗吊到高处、把货物吊到高处。那大家想想，用一根绳和一个滑轮将货物提到高处，你有什么方法？ 1、学生实验： HYPERLINK 让学生探究出两种用绳和滑轮提升重物的方法，引导学生观察并归纳这两种方法里滑轮的运动有什么区别。（让学生注意定滑轮改变了力的方向）给出定、动滑轮的定义。用这两种方法提升重物有什么不同呢？ 　 学生观察滑轮的构造并思考滑轮在生活中的应用 锻炼学生观察能力 2、学生实验： 探究一：定滑轮的特点与性质 实验目的：研究使用定滑轮提 HYPERLINK 升物体时，用力大小、方向、绳端移动距离与物重、物体上升距离之间的关系。（把滑轮固定在铁架台上，绳子绕过凹槽，一端悬挂钩码，一端用手拉。） 把实验数据填入表格。 巡回指导学生实验通过实验可得到什么结论？（使用定滑轮不省力，不省距离，但能改变力的方向）并想一想使用定滑轮为什么不能省力呢？（定滑轮的本质是等臂杠杆） 引导学生用杠杆平衡条件分析定滑轮的工作原理。（改变拉力方向后，动力臂还是等于阻力臂，所以只使用定滑轮时，无论拉力方向怎么样，F=G） FG F G O L2 L1 根据杠杆的平衡条件可得： F L1= G L2 其中L1=L2=r 所以F1=G 定滑轮不省力，也省距离，但能改变力的方向。 探究二：动滑轮的特点与性质 实验目的：研究用动滑轮竖直向上提升物体时，用力大小、移动距离与物重、物体上升之间的关系。（绳的一端固定在铁架台上，另一端绕过动滑轮） 提醒学生注意：拉力方向与重物上升方向关系。 把实验数据填入表格。 巡回指导学生实验 通过实验可得到什么结论？（使用动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向） 根据杠杆的平衡条件可得：F L1= G L2 其中L1=2L2=2r所以F=1/2G 动滑轮省力，费距离，但不能改变力的方向。oFL1 根据杠杆的平衡条件可得： F L1= G L2 其中L1=2L2=2r 所以F=1/2G 动滑轮省力，费距离，但不能改变力的方向。 o F L1 L2 G 学生分组实验：首先用弹 HYPERLINK 簧测力计测量1个钩码的重力G，然后按图12.2-3所示安装滑轮，再用弹簧测力计分别沿水平向右、斜向下和竖直向下三个方向拉绳，使钩码匀速上升并记录弹簧测力计的示数，然后增加钩码，重复上述实验。 学生讨论并让学生用已学的知识，分析定滑轮的工作原理。本质是等臂杠杆。 学生分组实验：首先用弹 HYPERLINK 簧测力计测量1个钩码的重力G，然后按图12.2-3所示安装滑轮，再用弹簧测力计分别沿水平向右、斜向下和竖直向下三个方向拉绳，使钩码匀速上升并记录弹簧测力计的示数，然后增加钩码，重复上述实验。 学生观察思考回答：使用动