物理人教版九年级全册16.3电阻 教学设计.docxVIP

16.3 电阻 教学设计 陕西省石泉县城关中学 杨修远 一、课标要求 3.4.2知道电压、电流和电阻。 二、教学内容分析 本节课的内容主要是先通过观察实验现象让学生更深入地理解电阻的概念，然后探究实验，探究影响电阻大小的因素。为学习下一节变阻器打下基础，同时也为欧姆定律的学习埋下了伏笔。其中探究影响电阻大小的因素实验是本节课的教学重点和难点，通过经历探究实验的过程，能更好地掌握控制变量这个科学探究的方法。由于本实验的实验现象明显，学生通过实验也能更好地理解所学的知识。 三、教学对象分析 学生已经学习了电流、电压的知识，也已经具备了一定的探究实验的能力，但是电阻的概念较抽象，不容易理解，学生在理解电阻的概念上会有一些困难，另外虽然前面已经做过一些探究实验，但学生还不能熟练掌握探究实验的各个环节，尤其在猜想和设计实验的环节还需要老师进一步引导。 四、教学目标及教学重难点 1.教学目标 （1）通过实验活动知道什么是电阻，能画出电阻在电路中的符号，知道电阻的单位及其换算关系。 （2）通过探究实验理解影响电阻大小的几个因素，理解电阻是导体本身的一种性质，更好的掌握控制变量法这个科学探究的方法，增强探究的意识。 2.重难点突破 重点分析 电阻概念的建立。 难点分析 探究影响电阻大小的因素。 五、教学资源 电源、灯泡、开关、镍铬合金电阻丝、铁丝等金属丝若干、电流表、课件、视频、动画等。 六、教学过程及方法 课堂教学 结构 目标与内容 （问题设计） 教学方法 （师生活动） 设计意图 导课 新课导入 问题引入： 导线多是用什么做的？ 铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？ 演示实验： 用干电池、小灯泡、开关、导线连接成一个简单电路，如下图所示，准备好两根外形相同的锰铜金属丝和镍铬合金丝，分别把两根金属丝接到A、B之间，闭合开关，让学生观察灯泡亮度。 观察实验现象发现：接入锰铜金属丝灯泡较亮，接入镍铬合金丝时，灯泡较暗。 为什么外形一样的金属丝导电性能却不同呢？ 举例：从甲地到乙地有两条街道，A街道是菜市场，来来往往的人很多，B街道是普通的街道，让两列相同的队伍分别穿过这两条街，哪条街队伍受到的阻碍比较大？ 答：A街道菜市场受到的阻碍大。 同理：对于不同的金属导体，当自由电子发生定向移动形成电流时，也会受到阻碍，而且阻碍作用也会有所不同，受到阻碍大的导致电流就小。 我们把导体对电流的阻碍作用叫电阻。 引发学生思考。 通过观察实验现象了解不同导体导电性能是不同的。 通过类比，能更好理解阻碍作用。 学习 新课 1．什么是电阻？ 2.决定电阻大小的因素有哪些？ 自学课本63-64页电阻板块的内容。 1.电阻——导体对电流的阻碍作用。 2.单位： 国际单位：欧姆(Ω) 常用单位：千欧(kΩ)、兆欧(MΩ) 换算关系：1 MΩ＝106 Ω；1 kΩ＝103 Ω 科学家欧姆简介：欧姆是德国物理学家，提出了经典电磁理论中著名的欧姆定律。为纪念其重要贡献，人们将其名字作为电阻单位。 3.电路符号： 介绍：手电筒的小灯泡的电阻为几欧到十几欧；白炽灯灯丝的电阻为几百欧到几千欧；约1 m长的铜导线的电阻小于百分之几欧。 1.猜想：取出不同的各种金属丝，让学生观察，引导学生进行合理猜想。 学生猜想一般是：长度、导体的横截面积、材料、温度等。 2.实验探究影响电阻大小的因素。 探究活动1：探究电阻与导体长度的关系。 思考：(1)需要控制的变量是什么？ (2)如何表示电阻的大小？ 讨论得出： (1)需控制的变量是材料、横截面积。 (2)电路中接入电流表，电流小，则表示导体电阻大。也可以观察小灯泡亮度变化来判断电流大小。 学生讨论得出实验方案：在同一电路中分别接入材料和横截面积相同、长度不同的镍铬合金丝。闭合电路，观察电流表的示数。 (学生设计实验电路，学生进行实验) 结论：在导体的材料、横截面积相同时，导体越长，电阻越大。 探究活动2：探究电阻与导体横截面积的关系。 思考：需要控制的变量是什么？ 讨论得出：需控制的变量是材料、长度。 (学生设计实验并进行实验) 结论：在导体的材料、长度相同时，导体的横截面积越大，电阻越小。 视频演示：温度对导体电阻的影响。 思考：导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质。 总结：影响电阻大小的因素：材料、长度、横截面积，还有温度。 电阻是导体本身的一种性质。 通过自主学习，知道电阻的定义、单位及其换算关系；了解科学家的成就。 学会控制变量实验方法的应用。 经历探究实验的过程。 通过明显的实验现象，让学生进一步理解长度对电阻的影响。 了解电阻是导体本身的性质。 课堂 小结 提问：这节课你学到了什么？ 学生自己总结。 1．物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作