现代教育与人的发展概述(PPT 43页).pptVIP

第三章 现代教育与人的发展; 本章教学要求 了解人性问题的认识及其对教育的影响； 能够辩证地认识遗传、环境、教育和个体实践等与人发展的关系； 掌握人的全面发展观； 理解教育与个性发展的关系。;第一节 人性与教育; 孟子; 对教育的力量充满了信心，强调教育的作用就是顺其自然，使人的本性充分发展；反对社会对人做出种种不合本性的规范，并把现实社会中人所表现出来的恶行，都看作是由坏的文化或社会造成的。;（二）人性本恶论与教育; 教育的主要意义是对人性恶的矫正、改造与控制，以形成人对社会秩序有益的习惯，通过教育养成的习惯可以成为人的第二天性，使人高于动物，使社会保持一定的秩序。他们看重的是教育的规范作用。;二、科学人本观与教育; 从马克思主义对的人的本质的解说可以看出人的本质是多方面的。人的本质具有：; 人就是自然人与社会人的统一。 从自然人成为社会人的过程就是实践与教育的结合。 从自然属性上看，人具有可以教育的基础。 从社会属性上看，人也必须通过教育才能适应社会生活，传承文明与文化。 ; 第二节 影响人发展的因素; 身体发展; 关于影响人的身心发展因素的主要观点; 遗传 教育 ; 多因素论; 本书的观点 遗传 环境 教育 个体的主观能动性 ; 一、遗传与人的发展 （一） 遗传影响人的发展 首先，生理结构与机能是由其父母的遗传物质（DNA）决定的。 其次，遗传素质是非获得性素质，是一种基因的本能遗传现象。 最后，遗传成熟机制制约着个体发展的顺序、速率。 ;（二） 遗传不决定人的发展 一方面，如上所述，遗传影响着人的发展； 另一方面，遗传的影响仅仅是潜在的，而非现实的。即遗传因素是后代发展的生理基础，规定着后代发展的可能性方向，但非现实的影响。;二、环境与人的发展; 包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置等，人的人类学特征多为自然环境所规定的。;2.社会环境与人的发展; 3.家庭环境与人的发展;（二） 环境不决定人的发展 一是环境影响具有自发性。人自从来到人世就与环境有着不可分割的联系，因为环境本身是客观存在的。; 二是环境影响具有偶然性，即环境影响因素是客观存在的，只有当个体接触到它时才可能受其影响。 三是人对环境影响具有选择性，即个体对环境影响存在适应与对抗等多种选择。 因此，环境不决定人的发展。;三、教育与人的发展;一定的社会为了培养人才都需要设立专门的教育机构——学校； 学校教育活动的组织、安排、实施都是遵循学生的年龄特征和规律的； 学校教育活动的组织者——教师是经过专门培训的教育工作者。;（二）关于发挥教育主导作用的条件;四、个体实践与人的发展; 社会实践活动是人的心理活动产生的基础和源泉。社会实践活动的范围不断扩大，内容不断丰富和深化，人的身心发展水平也就不断提高。; 个体实践是影响人发展的最后决定性因素;第三节 现代教育与人的全面发展 ; 人的智力指的是“精神方面的生产能力”（包括人的劳动技能、生产经验和科学文化知识）； 人的全面发展是人的“体力和智力获得充分的自由的发展和运用”。;二、 现代教育如何促进人的全面发展; 3.现代教育必须根据受教育者的身心发展规律促进受教育者的全面发展;教育要尊重学生身心发展规律;教育要促进学生的身心发展;第四节 现代教育与人的个性发展; 个性发展：在人的共同性基础上，充分地把人的差别性显示出来，使每个人都具有高度的自主性、能动性与创造性。;二、现代教育与人的个性发展;（二） 现代教育如何促进人的个性发展 在教育工作中心理内化是促进学生个性发展的关键环节。 所谓内化，就是外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。; 道德内化——就是把社会道德转化为个人品德； 知识内化——就是把知识结构转化为认知结构； 智力内化——所谓智力内化，就是把实际操作转化为智力操作。 ;1.遗传对人发展的影响是怎样的？ 2.环境能决定人的发展吗？为什么？ 3.为什么说教育能主导人的发展？ 4.马克思关于全面发展学说的基本内容是什么？ 5.教育如何促进人的全面发展？ 6.教育如何促进人的个性发展?;参考书籍 董奇：《脑与行为》，北京师范大学出版社； [肯]理查德·利基著，吴汝康等译：《人类的由来》，上海科技出版社； [英]恩斯特·卡西尔著，甘阳译：《人论》，上海译文出版社； [俄]O.F博尔诺夫著，李其龙等译：《教育人类学》，华东师范大学出版社； 《马克思恩格斯全集》（第23卷），人民教育出版社