数据的收集与整理回与思考教案.docVIP

课时课题:第六章数据的收集与整理回顾与思考 授课人: 滕州市西岗中学 课 型: 复习课 授课时间:2013年1月7日 教学目标: 1. 会对已学过的知识进行概括整理，感受数学知识间的密切联系. 2. 学会收集数据、整理数据、分析数据作出决策或预测. 3.知道频数和频数分布的意义，能画频数直方图，能利用频数直方图解释数据中蕴涵的信息. 4.了解不同统计图的特征，能根据具体问题选择合适的统计图清晰、有效地表示数据. 5.通过认识统计图、制作统计图，发展学生的统计观念,并从中获得信息,作出决策和预测. 教法与学法指导： “数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化”.所以所选练习题都与学生熟知的生活息息相关，激发学生的学习热情.教学设计以点带面，重点精炼，难点小组交流探讨教师点拨.在整个学习过程中,学生自主、探究、合作、交流，顺利掌握本节知识. 课前准备: 多媒体课件、直尺 教学过程: 一、 问题回顾，再现新知. 1.师：我们在第六章学习了“数据的收集与整理”，这一章你都了解那些知识？ 学生可能会回答：数据的收集方法，数据整理方法，三种统计图，频数直方图… 师：同学们学到的知识可真多呀，这么多内容散乱无序，同学们想不想对它们进行整理呀？（稍停）下面请大家结合刚才回顾的知识，想一想知识之间的联系，用自己喜欢的方式小组合作整理一下，好吗？ 2.小组合作整理，教师参与其中并适时指导 【设计意图】 通过小组活动给学生提供自主探索，合作交流的空间，以提高学生自主学习的能力. 3． 汇报交流 师:哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？要求展示的小组说明整理的理由.（估计有的用树形网络图，有的用表格等等） 谈话：你认为那个小组整理得更合理更有创意？为什么？引导学生互相评价. 4．师：很好，大家总结的很全面.大屏幕展示知识梳理. 生：做笔记，记知识疏理. 【设计意图】让学生对全章知识有个整体把握，培养学生的知识梳理能力及对本章知识的落实情况． 【实际效果】学生把握全章知识的能力还是很好的．通过展示学生们的作品，大大地调动了学生学习的积极性． 二、分层练习，巩固提高. （一）基本练习，巩固新知. 1. 师：请同学们独立完成 生：口答 师：对同学们的结果给予评价.同学们调查的方式除了抽样调查外还有普查，他们的特点是什么？ 生1: 抽样调查的特点：1.抽样调查只考查总体的一部分，因此它的优点是调查范围小，节省时间、人力、物力和财力；2.但其调查结果往往不如普查得到的结果准确. 生2：数据不大,范围不广,精密准确程度要求较高的调查用普查；数据较多,范围较广,危害较大,破坏性较强,调查结果不要求比普查精确的调查是抽样调查. 师：同学们完成下面的练习 生:口答结果， 师：得分评价，激励学生的积极性.强调易错点:（1）总体和样本都是指考察的对象. （2）为了获得较为准确的调查结果，抽样时要注意样本的代表性和广泛性，就是要随机调查，就是按机会均等的原则进行调查，即总体中每个个体被选中的可能性都相等. 【设计意图】通过第一组练习，学生识记普查、抽样调查、总体、样本等概念. 【实际效果】学生的参与积极性很高，加深了对概念的理解，学生的学习信心很高. 2.师:我们收集了数据，那么如何整理这些数据呢？思考：（1）条形统计图、折线统计图、扇形统计图、频数直方图各有什么特点？（2）统计图有时可能会给人带来一定的“错觉”，为了直观地反映数据信息，制作有关图表时应注意些什么？ 生1：条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目，频数直方图是特殊的条形统计图，其优点是更清晰，直观的反映数据的整体情况；折线统计图能清楚地反映事物的变化情况；扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比. 引起“错觉”； 生2: 在绘制条形统计图时，纵坐标上的起始值应从“0”开始，从而避免造成“误导”、 生3：通过两幅折线统计图的认识，在比较两个统计量的变化趋势时，应注意横（纵）坐标的一致性； 生4：扇形统计图只能显示各部分在总体中所占的百分比，两个扇形统计图中的相同研究对象无法直接比较大小. 师：我们要清楚地了解每个统计图的特点，还要仔细观察统计图，避免造成“误导”、引起“错觉”.同学们完成下面的练习： 生：口答. 【设计意图】通过第二组练习，学生掌握统计图的特点，会合理选择统计图，能够正确分析统计图，避免造成“误导”、引起“错觉”. 【实际效果】学生对有关知识有所遗忘，通过问题的形式唤起学生的记忆，引导学生数学语言描述. （二）综合练习，应用新知. 1.师：如何画出扇形统计图和频数直方图是本章的重点，如何画呢？ 生1：画扇形统计图的步骤：1、计算每个部分占总体的百分比2、计算各个扇形的圆心角的度数3、在圆中画出