上海民立中学六年级数学陈洁玉设计-上海市民立中学.doc

PAGE PAGE 1 上海民立中学 六年级数学 顾 骏 授课班级——预备5班 课题 8.3 长方体中棱与棱位置关系的认识 学情分析 一、学习内容 1、空间两条直线的位置关系：相交、平行和异面 2、空间两条直线三种位置关系的判断标准 3、长方体中棱与棱的位置关系：相交、平行和异面 4、按不同要求正确找出与已知的棱分别成相交、平行和异面位置关系的棱 二、教材的地位与作用 本章是学生对长方体已有感性认识的基础上，通过观察长方体的棱、面之间的位置，明确棱、面分别是直线与平面的一部分，从而进一步认识长方体中线与线、线与面的位置关系。这些位置关系是现实生活中事物之间相互位置关系的一种抽象，学生只需感悟到相应的形象，正确的表示，能通过操作加以检验即可。本节是长方体中棱与棱、棱与面、面与面三种基本位置关系的第一种，通过学习方法的实践，思考方法的培养，不仅要使学生初步具有空间的概念，同时也为之后的学习做好准备。 三、学生学习水平分析 预备5班的学生整体数学学习水平较为一般，对于概念的理解和掌握所需学习时间跨度较长。但班级中学生思维较为活跃，讨论积极，有相当的上升空间和培养基础。 重点：长方体中棱与棱的三种位置关系。 难点：异面直线的理解和认识。 学习目标 知识与能力： 1、学生通过观察感受到长方体中棱与棱的三种位置关系：平行，相交，异面并 且能够用正确的数学语言表述。 2、认识直线与直线的三种位置关系。学生学会观察事物，把生活中的实物抽象成数学中的直线。增强学生动手能力。培养学生的空间想象能力。学生在讨论，观察中学会互助学习。 过程与方法: 通过观察、操作、分析、讨论、类比、归纳等数学活动，了解并掌握长方体中棱与棱的三种位置关系：平行，相交，异面的判定。并且进一步认识直线与直线的三种位置关系 情感、态度、价值观： 初步形成分析、概括等严谨的数学思想，提高数学的思维品质，在学习中体验成功的快乐，从而激发学习兴趣. 学习任务 学习目标 学习材料及工具 学习方法 学习过程的导学要点 学习评价 备注 复习引入 唤醒学生原有的知识储备. 任务单 问答与填空 长方体的元素与特征 关注学生能否掌握长方体的元素与特征 学习任务一、 探寻空间两条不重合的直线的位置关系有哪些？ PPT 思考、讨论、 探究、归纳 通过思考、讨论、探究、归纳得出空间两条不重合的直线的位置关系有哪些并且与哪些因素有关 关注学生的参与度和归纳意识. 进一步培养学生探究问题的能力. 课堂练习 巩固对于空间两条不重合的直线的位置关系的认识 任务单与PPT 思考 回答 两条直线不相交则平行。 （ ） 1、空间两条不重合的直线的位置关系有 ____、____、____ 三种。 2、没有公共点的两条直线可能是 ____ 直线，也有可能是 ____ 直线。 重视考察学生的分析、概括、交流能力。 要求学生讲清理由.再回答思考问题. 学习任务二 空间两条不重合的直线的位置关系在长方体中的体现。 任务单与PPT 思考 回答，归纳 在长方体ＡＢＣＤ－ＥＦＧＨ中， 1、棱ＥＦ与棱ＡＢ位置关系是 。记作 有 条棱与棱ＡＢ平行，分别是 。 2、棱ＡＥ与棱ＡＢ位置关系是 。 记作 有 条棱与棱ＡＢ相交，分别是 。 3棱ＥＨ与棱ＡＢ的位置关系是。记作 有 条棱与棱ＡＢ异面，分别是 。 归纳： 长方体的十二条棱中，任意一条棱都有 条棱与它平行，有 条棱与它相交，有 条棱与它异面。 关注学生对空间两条不重合的直线的位置关系在长方体中的体现。 首先,要让学生明白,棱虽然是线段，但是将其置于直线上时，研究方法与空间两条不重合的直线的位置关系相同，就不难找到正确结果. 课堂练习 1、在长方体中能正确找到与指定的棱分别相交、平行和异面的棱，2、能正确判断两条棱的位置关系。 任务单与PPT 思考 回答，讨论 在长方体ＡＢＣＤ－ＥＦＧＨ中，指出下列各对棱的位置关系 1、棱BC与棱HG： 2、棱AD与棱AE： 3、棱BF与棱DH：4、棱EF与棱DC： 5、棱BF与棱DC： 6、棱CD与棱CG： 哪些棱与棱FG相交；哪些棱与棱DH平行；哪些棱与棱CD异面。 关注学生能否正确找到与指定的棱分别相交、平行和异面的棱，正确判断两条棱的位置关系 做一做，对一对，辨一辩 练习一是对学生能否正确找到与指定的棱分别相交、平行和异面的棱，正确判断两条棱的位置关系的巩固。练习二是对任务二结论的巩固，并为之后学习长方体中棱与面的位置关系做铺垫。 学习任务三 再一次对于空间两条