导数的概念10168.doc

《导数的概念》课例点评 2007-12-15 9:14:16 《中数网》 海口一中/马丽雯 教材分析 导数的概念是高中新教材人教A版选修2-2笫一章1.1.2的内容，是在学牛学习了物理的平均速度和 瞬时速度的背景下，以及前节课所学的平均变化率基础上，阐述了平均变化率和瞬时变化率的关系, 从实例出发得到导数的概念，为以后更好地研究导数的几何意义利导数的应用奠定基础。 新教材在这个问题的处理上有很人变化，它与I口教材的区别是从平均变化率入手，用形象肓观的“逼 近”方法定义导数。 问题1气球平均膨胀率---瞬时膨胀率 问题2高台跳水的平均速度一-瞬时速度 函数的平均变化率右函数的瞬时变化率肉菁（即导数）” 函数的平均变化率右 函数的瞬时变化率肉菁（即导数）” 根据上述教材结构与内容分析，立足学牛的认知水平，制定如卜教学口标和重、难点 二、教学目标 1、 知识与技能： 通过人最的实例的分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知 道瞬时变化率就是导数。 2、 过程与方法： ①通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力 ②通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求未知、从非凡到一般的数学思想方法 3、情感、态度与价值观: 通过运动的观点体会导数的内涵，使学牛把握导数的概念不再闲难，从而激发学牛学习数学的爱好. 三、 重点、难点 重点：导数概念的形成，导数内涵的理解 难点：在平均变化率的基础1：去探求瞬时变化率，深刻理解导数的内涵_ 通过逼近的方法，引导学生观察來突破难点一 四、 教学设想（具体如下表） 教学环节教学内容师生互动设让思路创设情境引入新课幻灯片冋顾上节课留下的思考题：在 高台跳水运动屮，运动员相对水面的高度h （单位：m）与起跳后的时I可t （单位：s）存在函数关系h os （t）二一4. 9t2+6. 5t + 10.计算运动员在 49这段时间里的平均速度，并思考下面的问题：（1） 运动员在这段时间里是静止的吗？ （2）你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗？首 先回顾上节课留卜?的思考题：在学生相互讨论,交流结果的基础上,提出:大家得到运动员在这段 时间内的平均速度为“0”，但我们知道运动员在这段时间内并没有“静止” o为什么会产生这样的 情况呢？引起学生的好奇，意识到平均速度只能粗略地描述物体在某段时间内的运动状态，为了能 更精确地刻画物体运动，我们冇必要研究某个时刻的速度即瞬时速度。使学生带着问题走进课堂， 激发学生求知欲初步探索、展示内涵根据学生的认知水平，概念的形成分了两个层次： 结合跳水问题，明确瞬时速度的定义 问题一：请人家思考如何求运动员的瞬时速度，如2时刻的瞬时速度？提出问题一，组织学牛讨 论，弓I导他们自然地想到选取一个具体时刻如t=2,研究它四周的平均速度变化情况来寻找到问题的 思路，使抽象问题具体化 理解导数的内涵是本节课的教学重难点，通过层层设疑，把学生推向问题 的屮心，让学生动手操作，肓观感受来突出重点、突破难点根据学生的认知水平，概念的形成分了两 个层次：结合跳水问题，明确瞬时速度的定义问题一：请人家思考如何求运动员的瞬时速度，如t=2 吋刻的瞬吋速度？提出问题一，组织学生讨论，引导他们口然地想到选取一个具体吋刻如2,研究 它四周的平均速度变化情况来寻找到问题的思路，使抽象问题具体化理解导数的内涵是木节课的教 学重难点，通过层层设疑，把学生推向问题的屮心，让学生动手操作，肓观感受来突出重点、突破难 点 二一 QM-A? ▼ — 1 问题二：请大家继续思考，当At取不同值时，尝试计算 的值？ △ 2 V Q △ 2 -0.1P P 0.2 -0.01^ 0.01^ -0.001^ 0.001^ -0.0001^ P 0.0001P -0.00001^ 0.00001^ P ? ? ? ?心 Q 学生对概念的认知需要借助大量的直观数据，所以我让学牛?利用计算器，分组完成问题二, 帮助学生体会从平均速度出发,“以已知探求未知”的数学思想方法,培养学生的动手操作 能力 问题三：当At趋于0时，平均速度有怎样的变化趋势？ △ 3△ 3?0.2?12.62 △ 3 △ 3 ?0.2 ?12.62 0.2 -13.5 -0.01^ -13.05 0.013 -13.1 43 -0.001^ -13.09 52 0.001^ -13.1 049P -0.0001P -13009 952 0.0001^ -13.1 0049P -0.000014： -13.09 9952 0.00001- -13.1 0004 P …?3 Q ???2 ?方面分纽讨论，上台板演, 展示计算结果, 同时口 答：在t二2时刻，At趋于0时，平均速度趋于一个确定的值-13. 1,即瞬