数学人教版六年级下册融合教育活动课《用了多少钱》.doc

数学综合实践《用了多少钱》教学预设 ——2016浙江省融合教育研讨会活动课 温岭市石桥头小学 应存荣 执教 【教学内容分析】 “综合与实践”是数学教学的四个领域之一。这一领域内容的教学将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。在这些理念的支配下，本课引导六年级学生围绕“用了多少钱”这一主题，作了课堂教学探索。全课设计了七个环节，在每一个环节的教学中，都是以学生活动为主，教师的作用只是作适当的引导和提供一些有价值的资料。学生的活动包括资料整理、独立思考、独立计算，也包括小组的交流与合作以及全班的交流。 这节“综合与实践”课，综合了数学、语文、思想品德的教育功能，融合了各个学科领域，而且随班就读学生有意愿、有能力也有有价值接受这样的学科融合教育。课堂上，大家还产生了情感的共鸣，“心”、“情”都融合在一起，这样就更有利于普通学生发自内心地去接纳特殊学生。 教学目标 集 体 目 标 1.通过数学计算，感受和体会长辈的爱，感受父母爱的无私与伟大，从而培养学生的孝心，使学生心怀感激之情。 2.通过学生面对复杂的事物，解决一个相对复杂的问题，让学生去感受和经历分类处理、分工合作逐步解决问题的过程，从而培养学生的分类能力、合作与交流的能力。 3.进一步培养学生的估算意识和能力，使学生进一步熟练四则混合运算。 4.通过把自己的感受表达出来，提高学生的语言表达能力。 个 别 化 目 标 1.认知目标：能熟练地进行四则混合运算。 2.技能目标：进一步培养分类、估计、推断、合作与交流的能力。 3.情感态度目标：通过活动，让他了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大。 4.缺陷补偿与潜能开发目标：创设情境，营造轻松、融合的学习氛围，让他在轻松愉悦的课堂活动中，树立学习的自信心，以及养成良好的倾听习惯。 教学重点 集体重点: 能用四则运算解决简单的实际问题，以及学会大胆表达自己对父母的爱。 个别重点：经历与他人交流各自算法的过程，以及学会对父母说“谢谢”。 教学难点 集体难点：如何整理与利用资料，培养获取资料的意识和能力。 个别难点：感知数学在实际生活中的运用，培养合作意识和自信心。 教学准备 多媒体课件、有线话筒、活动单。 【特别关爱学生基本情况分析】 学生情况 黄勇胜 男 12岁 就读六（1）班 座位安排 中间第一座（易照顾、易关注） 障碍类型 听力障碍、注意力缺陷障碍、语言表达能力障碍 特殊问题行为 有一定的听力障碍，长期佩戴助听器，与同学和老师的交流良好，日常自理能力较好，但听不到轻声轻语的话。由于听力存在一定的障碍，所以上课的注意力也存在一定的缺陷，时不时走神或做自己的事情。长期的听力障碍导致语言表达能力差，讲话语速较快，口齿不够清晰，语言组织能力也差，不能用恰当的语言表达自己的感受，小组交流时常是默不作声。 学科能力现状 喜欢上信息技术课、体育课、科学课、美术课，喜欢动手操作的科目及活动，信息技术能力相对其他学科稍强。数学课上，主要问题是记忆力差，注意力不集中，需要教师经常在旁提醒。他的逻辑思维与空间想象能力有待提高。 这一阶段的目标是，学习如何与人合作，能较好地融入到集体中。继续重视数学运算能力的培养，提高数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 【特别关爱学生个别化辅导策略】 课前预习辅导 复习表内乘法及四则运算方法，复习估算的方法，让他结合具体的情境进行估算。 让他与同伴一起合作获取相关资料信息，之后交流感受，分享快乐。 课堂融合辅导 1.创设情境，营造轻松、愉快地课堂氛围，让其主动参与到活动中来。 2.课堂上他有积极举手的，就把发言的机会先让给他，没有举手的，简单的问题指名让他回答。 3.多肯定、多表扬，多给予鼓励的眼神。 4.在小组里交流学习时，多给予关注，适当多给予发言的机会。 5.多关注他的行为习惯、学习习惯，以及对他的语言表达多给予指导。 课后补救辅导 把今天学习的内容告诉爸爸妈妈，并和爸爸妈妈一起重新罗列用钱的项目和数量，再算一遍用了多少钱。 2.向爸爸妈妈说“谢谢”。 3.和他单独交流，根据课堂表现给予个别化的评价。 【教学过程设计及意图】 教学环节 集体教学预设 个别化教学预设 设计意图 一、调查收集（课前） 同学们，你们出生到现在用了多少钱？要解决这个问题，有哪些方法？（课前引导学生“估计、查找资料、询问父母、分类统计”等方法去解决问题） 用这些方法分别测算“用了多少钱”。 积极参与调查； 学会收集资料； 能和其他人进行有效交流。 这样的问题紧密联系学生的生活实际，同时又比较宽泛，学生容易调查与收集资料。而且教学起点低，这样有利于随班就读学生参与。 这一环节主要