初探道德与法治课程教学的有效性.doc

初探道德与法治课程教学的有效性 初探道德与法治课程教学的有效性 《道德与法治》是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科，随着课程改革的不断深入，我们对道德与法治课也有了新的认识，关注学生价值观的引领，以学生的生活为出发点，注重视在活动中调动学生学习的积极性，因此应当加强有效性教学探究，提高教学的效率，提升教学的有效性。 一、从生活中挖掘素材 小学道德和法治教学和其他学科比起来，更具有一定的灵活性和自由度。教师可以根据学习的主题，选取不同的教学案例和教学形式来开展教学。因此，教师要对学生有一个熟悉的了解，其中包括学生的生活经历、兴趣爱好、生活环境等，才可以发现他们存在的问题，有针对性的进行教学，提高道德与法治教学的有效性。如在教学一年级《道德与法治》上册第十一课《别伤着自己》的第一课时，书中设计以走迷宫棋的形式来引导学生思考，我们可以创设一个情境，小明的爸爸妈妈去上班了，小明就邀请小军和小丽一起到家中玩，他们玩了一会儿，小明就拿起剪刀想要做手工，这时候问小明这样做对吗？因为图中小明用的剪刀是安全剪刀，这样不容易伤害自己和别人，学生有这样的生活体验，所以很容易理解这样的行为是对的。第二幅图上小丽的手脏了，他把手洗干净，没有用毛巾擦干手，手还是湿的，就想看电视，于是就用湿手插电视上的插头，这样做可以吗？学生都知道这样做是不对的，容易触电等等。因为这是学生的真实生活，他们观察了、感受了，整节课就不用老师多说，同学们通过创设的情境，在课堂中相互分享在家庭生活中怎样行为是安全的，怎样行为是危险的说得头头是道，最后还将相关图片画在书上。 二、站在学生角度设计教学环节。 开始道德与法治这门课程的教学效率是不高的，原因是教师在教学过程中忽略学生的学习感受。教师只专注自己的教学思路，没有考虑到学生感受。改变教学视角，尽可能地站在学生的角度去设计教学思路，让课堂教学更加符合学生的心理特点以及学习规律。例如在教学二年级上册第三单元第4课《爱护我们的家园》这节课的教学时，为了帮助学生树立责任意识，能从身边的点滴小事做起，保护环境，知道具体的保护环境的行为，并愿意在生活中尝试保护环境，我们可以收集了一些关于学生破坏环境的图片，将这些图片展示在大家的眼前，然后引导小学生对这些图片进行观察，从他们的思维角度去看这些图片。到处都能看见白色塑料袋，果皮等，你觉得怎么样？从小学生的角度来看，他们能够通过这些图画来看出优美的环境是需要别人来保护的。最后老师在引入本节课的教学，教育学生在生活中要从身边的点滴小事做起，保护环境，知道具体的保护环境的行为，并愿意在生活中尝试保护环境，养成习惯。 三、营造学习氛围，调动学生学习的积极性 在新形势下，道德与法治课教师要重新建立起新的教学模式，不断地革新教学思维，由此探究出更有效的教学对策。要采取有效的措施去对整个教学的环境和教学的过程进行优化，提升教学的整体质量，促进学生多方面的进步。在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。面对教学的内容，面对教学的环境以及教学的目标，需要教师树立起全新的教学理念。给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。由此提升道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。如教学一年级《道德与法治》第一单元第4课《上学路上》教学时，为了提高学生参与课堂活动的积极性，我们可以让学生开展小组讨论。讨论题如下：过马路的时候遇到红灯很多人等不及绿灯就过马路了，这样做对不对？为什么？小明在上学的路上他一边走路一边拍篮球，这样做对不对？为什么？讨论过程中，学生的学习积极性非常高，对交通安全的认识到位了。 小学道德与法治课程教学应当关注每一个孩子的成长，体现以学生为本教育理念，培养全体学生积极的生活态度和健康的价值取向。为了促进小学生的健康成长，教师应当在教学过程中选择贴近小学生实际生活经验、符合小学生身心发展特点、能够激发小学生的积极性的教学方法。作为一名新时代的小学道德与法治老师，我们要不断的探索适合小学生的教学模式，以提高道德与法治教学的有效性。