心理发展跟教育第四章节创造性跟创造性思维资料.pptVIP

？ 罗俊龙 Email：luojl@swu.edu.cn 人的肢体，脆弱像芦苇人的大脑，征服了世界 一部人类的文明史，实际上就是一部创造史。回顾历史，我们不难发现，人类总是在不断追求着新的理想，开拓着新的生活，实现着新的价值。人类生活的本质就是不断创造。 我们号称制造大国（ made in China ），也有人把我们叫做世界工厂。但由于我们在大多数产品中并没有创新或专利，我们更像是一个世界车间。我们的DVD一度占到世界份额的80～90%，但人家一说要专利费，马上国内DVD企业“割麦子”一样，齐刷刷倒掉。 100000000双鞋子＝1架波音747 1只芭比娃娃＝ ＄ 10 ＄2 ＝ ＄1管理费＋ ＄0.65来源费＋ ＄0.35（利润） ＄0（废气、废水、废料……） 。中国每日耗水量世界第一，污水排放量世界第一，能源消费和二氧化碳排放量世界第二。 一个国家的创新，最终还是要落实到“人”。只有创新的国人，才会有创新的国家。 调查显示，中国孩子的计算能力是世界上最强的。 中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为207分钟。 中国中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。 中国孩子的创造力在所有参加调查的国家（21个）中排列 第五； 想象力倒数第一。 早早地把孩子束缚在了“同一个模子”里…… 过早灌输知识伤害创造力。5岁不到的孩子，就被要求背唐诗宋词；3、4岁左右的幼儿，满口英语，俨然小外国人一个…… 你应该、你不该、 寻找标准答案 创造性也叫创造力，指创造、创建、生产和造就等。 现代汉语词典：努力创新的思想和表现。 韦氏大词典：“创造的能力、艺术或智力的开发” 其他定义----------- 本书定义：张庆林与斯滕伯格（2002）张庆林与斯滕伯格（2002）“人类所特有的、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质” 包含以下几点含义（张庆林与斯滕伯格） 人的创造力并非任何时候都能够表现出来，只有这种潜在的素质外化为能力的时候才表现为创造力。 每个人都具有潜在的创造性，并非每个人的创造性都能充分展现出来。 吸收了现代的创造性地系统观，重视内部系统与外部系统的相互作用 新颖性 从新颖性出发，有两种不同的表现形式： 一种是在旧事物的基础上进行改良革新，如工厂的技术人员对传统的生产方法进行优劣分析，然后克服原有的不足，增加新的优势，提高生产效率，这种技术创新便是所谓的“推陈出新”； 另外一种是主要不依赖于现成的旧事物，而通过创造“灵感”产生独特的新事物，如爱因斯坦坐在椅子上忽然想到人如果没有了椅子的支持会发生什么现象，后来他提出了著名的相对论，这种发明创造重在“前所未有”。 适用性 从适用性出发，也可以区分出两种不同的表现形式。 一种是社会的创造性，即创造性产物的主要作用是推动社会发展，对于人类文明的进步具有一定的历史意义。 另一种表现为个体的创造性，即创造性产物主要作用是帮助个体解决问题，有利于个体自身的活动。 这两类有时是相互交织的，无法做出明显的区分。 问题 第一个问题是，新颖性是对谁而言的？有些科学家或工程技术专家，包括当今在各自领域中最活跃的那些人，研究的焦点是高水平的创造性，或者说是能够极大地改变世界和人们的生活方式的创造性。对于他们来说，只有对某个学科或某种文化而言是新颖的观念才能被称为是有创造性的。本书主要是介绍在课堂上培养学生的创造性。因此我们认为，只要一个观念或产品对于创造个体来说是新颖的，那么它就是有创造性的。 第二个问题是关于适用性的。如果有人问你：“现在几点钟了？”而你的回答是“昨天有一头牛跳过这台计算机。”你的回答固然是新奇的，但是人们应该认为你的回答是有创造性的，或者认为它是不适用的？ 如果一种观念或一件产品能够达到某个目标，或者满足某种标准，那么它就是适用的。 4. 戴老师是一年级二班的数学课教师。今天戴老师要讲的内容是减法。具体方法是从被减数中拿掉一些数，例如5减3等于2。戴老师讲解了好几种不同的操作方法供同学们使用。但小峰没有用戴老师教的这几种方法。他用自己的方法,那就是数手指头,从小数向大数数过去，即从3向上数到5，中间加了2，所以5减3等于2。 5. 小敏是一名二年级学生。语文老师给同学们提供的阅读材料是关于李白的传记。要求同学们根据传记画一个故事片断。小敏从材料中知道了李白曾经被流放到涿州。小敏在纸上画的是李白穿行在一大群海豚之中。 6. 音乐老师今天讲课的内容是古典音乐家。老师要求同学们按照其中一位音乐家的风格创作一首曲子。小克根据贝多芬第五交响曲的节奏创作了一首关于贝多芬的发型的饶舌歌。