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牛郎织女教学设计 第一篇：牛郎织女教学设计 公开、观摩课教学设计 乡镇 学校 年级 学科 题目 教师 西三十 铺 镇王老庄 学 校六年级语文 《牛郎织女〈一〉》吴多立 公开、观摩课《牛郎织女》教学设计 ? 教材说明 这是一个在我国民间广为流传的故事，讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求属于自己的自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却是“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一部分。 ? 教学目标 1． 快速阅读课文，知道这个在民间广流传的民间故事的部 分内容。 2． 弄清牛郎勤劳、能干、善良、吃苦耐劳的品质是牛郎能 与织女成婚的重要因素，使学生从中受到这样的品德教育。 3． 能用自己的语言简要地复述这一件事。 ? 重难点、关键 1． 阅读课文，了解故事内容。 2． 使学生受到勤劳、能干、善良、吃苦耐劳的品德教育。 ? 课时划分 一课时。 ? 教具准备 课文录像的片段。 ※ 教学设计※ 教学过程 一、 谈话导入。 我国地大物博，有着悠久的历史和传统的文化，其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间故事。今天我们就来学习一则民间故事。 二、板书，读题，揭题。 27*·牛郎织女 三、引导学生围绕课题和课文内容谈话。 1． 释题：简单介绍牛郎、织女分别是谁。“”是说 这个故事篇幅较长，分为几个部分，本课是它的第 一部分。 2． 3． 简介本文作者叶圣陶。 扫除生字、易错字：腮虻 歹瞌 四、出示“阅读提示”，明确阅读要求。 1．速读课文，了解故事主要内容。 [《牛郎织女》这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌，吃尽了苦，与一头老牛相依为命，后来在老牛的指引下，认识了从天庭逃下来的织女，两人结为夫妻。] 2．提问： 牛郎是个怎样的孩子？ 他的童年是怎样度过的？ 他是怎样和织女走到一起的？ 五、带着问题按要求自学课文，从中受到思想教育。 用“我认为牛郎是个孩子”的句式来谈以上提问。 1．牛郎是个贫苦、孤独、吃苦耐劳、善良的孩子。 2．他的童年是在哥嫂的虐待、辛苦地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。 3．他被哥嫂赶出家门后，后来在老牛的指引下认识了织女，他的勤劳、善良和孤苦的身世感动了织女，织女就嫁给了他。 从这些事情中，你受到了什么启发呢？ 1．要做一个勤劳的人，善良的人，…… 2．好人会有好报。 课文同时还介绍了哪些方面内容，用自己的话说一说。 1．哥嫂的性格特点。 2．天庭：冷酷、辛苦、没有自由。 自由读文。 六、小结。 1．《牛郎织女》告诉我们什么呢？ 2．展望故事：以后会发生什么事呢？我们下一课继续学习。 七、作业。 1．复述这个故事。 2．把这个故事讲给亲戚朋友听。 板乢设计 27*·牛郎织女 牛郎：贫苦、孤独、 勤劳、 善良 ↘渴望自由与欢乐 织女：勤劳能干、渴望自由、善良 ↗ 教学探讨与反思 本文是一篇阅读课文，学习这篇课文自然是重在阅读。但由于其篇幅较长，也只能是教师引导学生了解故事情节，理解故事的教育意义，并在教师的指导下学着向别人讲述这个故事。另外，也要让学生了解一下课文的体裁。 第二篇：《牛郎织女》教学设计 《牛郎织女》教学设计 设计理念： 《牛郎织女》是根据叶圣陶先生的作品改编的民间故事，课文故事情节曲折生动、扣人心弦，人物形象鲜明感人、栩栩如生。教学本课，力求体现：一、人文之“文”，即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展以及深化学生的精神领域。具体的讲就是引导学生挖掘汉语言文字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立思考精神；强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多样性、在教学中、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。三、《牛郎织女》在教学范式上，力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统一。《牛郎织女》的教学线索是由“聊故事、品幸福、赏人物”三个环节组成。在循着这一结构展开的过程中，老师与学生立足文本、也就是引领学生紧扣教材提供的本文，通过复述故事的言语实践，创设出可感可触之情境，感受汉语言文字的魅力，积累运用语言，感悟人物形象，