七年级语文公开课羚羊木雕教学设计.docxVIP

七年级语文公开课《羚羊木雕》教学设计 　　《羚羊木雕》是（人教版）七年级语文上册第五单元的一篇课文，该单元以亲情为主题。本文是一篇反映亲情的文章，但却没有那种温馨、惬意的感觉，而是亲情中不和谐的一面。本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。对于七年级学生来说，该文是能很快引起共鸣的，对内容的理解难度也不大。因此，我认为本文重点应定位在分析人物形象、对文中出现亲情间的矛盾的理解和讨论，力求让学生对于家庭矛盾冲突能有更好的解决办法。难点则是在学习中给学生以情感的熏陶和正确价值观的导向。　　●教学目标　　知识目标：1识记“抹、犄角、怦怦、攥着、形影不离、自作主张”等字词。　　2、体会人物的性格特点。　　能力目标：1．抓住课文关键，理清文章的情节脉络。　　2．从故事情节中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，语言、动作、神态、心理描写的作用。　　德育目标：1．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。　　2．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。　　●教学重点　　1、指导学生从故事情节、语言、动作描写中分析人物形象。、　　2、文中出现亲情间的矛盾的理解与讨论。　　●教学难点　　学会正确看待友谊与礼物的关系， 把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。　　●教学方法　　1．点拨法。教师作必要的引导，便于学生理清情节脉络，特别是本文在塑造人物形象中的语言等描写极具个性化，教师要适当点拨，以利于学生更好地把握人物形象。　　2．讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益。　　课时安排 1课时　　教学过程　　一、 导入：　　同学们，人的一生中，往往感动的时刻，来自被朋友想起，常常美好的时刻，是因为想起了朋友。拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情更是令人陶醉的。可是现实生活中，有时与亲人发生冲突，使得纯真美好的友情承受无助、无奈时，我们该如何去面对？又该思考些什么呢？今天我们一起来学习《羚羊木雕》，看看作者张之路给了我们怎样 的启发？　　二、 阅读课文，整体感知，扫除字词障碍　　请同学们快速阅读课文，并给每个自然段标上序号，思考以下问题：　　1、你认为需要识记哪些字词？（请把它圈出来。）　　学生回答后，教师强调几个重要的字词：　　（1）抹（ mǒ）眼泪 （2）犄角（ jī 　） （3）攥（zuàn）着小刀　　（4）脸jiá（颊 ） ( 5)怦怦（pēng） （6）裁缝（cáifeng ）　　形影不离 自作主张 合二而一 无可挽回　　2、假如要给课文换另一个题目，你想换成什么？能说说理由吗？　　3、课文为什么拟题为“羚羊木雕”？　　强调：所叙之事是围绕 “羚羊木雕”来展开的。　　三、 理清情节脉络　　1、提问：本文写了哪几件事？　　2、本文所叙之事是围绕羚羊木雕而展开的，请同学们思考：文章的情节脉络是怎样的？　　提示：先写什么事？接下来写什么？最后写什么？　　1---16自然段，妈妈询问木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；　　 17---23自然段，（插叙）回顾“我”和万芳的友情，说明“我”送木雕的原因；　　24---最后一段，在父母的逼迫下，“我”要回了羚羊木雕。　　教师归纳板书：　　情节脉络：询问木雕——逼“我”要回木雕——送木雕——要回木雕　　四、 精读课文，把握人物形象　　1、提问：本文写了哪些人物？　　2、分析人物形象。　　用“我喜欢----------------，因为------ --------”或“我不喜欢----------------因为-----------------”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。　　强调：描写人物的语言、动作、神态、心理的句子。　　（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，教师据此顺势点拨，屏幕展开）　　 人物 特点　　妈妈 严厉 （或重财轻义、固执）　　爸爸 冷酷 （或严肃、重财轻义）　　万芳妈 比较泼辣 （或性格粗暴）　　奶奶 通情达理 （或深明情理、心地善良）　　万芳 宽容大度 （或仗义、纯真）　　“我” 诚实守信 （或重友情、纯洁）　　五、 以“‘我’是否应该向万芳要回羚羊木雕”为话题，组织学生进行辩论。　　 正方：应该要回 反方：不应该要回　　要求：声音要响亮，论辩要有理有据，掌握说话的分寸。辩论的目的是反驳对方的观点，阐明本方的观点。　　 提示：可从经济价