6年级上册教案.doc

6年级上册教案 培养学生热爱大自然的美好感情，引导学生体会作者表情达意的方法，引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。 单元重点知识： 体会作者“展开联想和想象表达感受”的方法。 单元难点知识： 能灵活运用“展开联想和想象表达感受”的方法，以提高自己的语言表达能力和写作能力。 课时分配： 《山中访友》 2课时 《山雨》 1课时 《草虫的村落》 2课时 《索溪峪的“野”》 1课时 口语交际 习作一 2课时 回顾 拓展一 2课时 教学内容： 1、 山中访友 教学目标： 学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”，抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情，有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。 教学重点： 通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。 教学策略： 课题“山中访友”既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后，可让学生猜猜作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期望。 教学准备： 课件：词语、句子 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，引入课文： 大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春 这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。 二、自由读文，整体感知： 1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些“朋友”？ 2、学生反馈，教师板书。 3、自由读课文后，师出示几组词语： 德高望重 津津乐道 依然如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽 细数 唱和 旋转 ①自由读——指生读，正音——齐读。 ②引导理解词语“恩泽”，谁来给它找个近义词？ ③你能结合课文将成语补充完整吗？ 德高望重的 津津乐道地 依然如旧的 三、默读课文，初步感知： 作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？ 1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。 2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感受到了什么？ 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？ 四、再次朗读，深入体会： 语言训练点1 文本内容：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？ 引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？ 一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 反馈交流。作者形象地把桥比做什么？什么叫“德高望重”，为什么把桥比做“德高望重”的老人？ 从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？ 读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？ 虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧” 小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达 语言训练点2 文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？ 怎么样可以称为“知己”？联系第４自然段说说。 既然树是我的知己，那树了解我什么？ 我又是怎样和树成为知己的？想象说话：早晨，我沐浴着阳光，路过树林，；傍晚，夕阳西下，来到树林，我。高兴时，我来到树林，；伤心时，我来到树林，。 作者真的变成树了吗？你是怎么认为？ 语言训练点3 文本内容：第5自然段 自由读。 “这山中的一切，哪个不是我的朋友？”你能给句子换个说法吗？ 作者是怎么和山中的一切打招呼的？ 你从作者不同的招呼中读出了什么？ 你是否也有类似的体验？说一说。 6、小组合作朗读，感受作者