两位数加两位数（进位加法）的教学设计.docxVIP

两位数加两位数（进位加法）教学设计 　　两位数加两位数（进位加法）教学设计　　　　　　 东山中心小学 杨世珍　　教学目标　　１、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。　　２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。　　3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．　　4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。　　教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．　　教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。　　第1课时　　教学过程：　　一、旧知作引，做好铺垫　　同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？　　第一关：　　（1）上节课我们学习了什么知识？　　(2)写一道两位数加两位数的加法算式。　　指名学生板演：36＋32=　　(3)让板演的同学口述计算过程．　　(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)　　板书：1．相同数位对齐；　　 2．从个位加起．　　　　二、情景导入，激发兴趣　　第二关：　　1、 观察第11页主题图。　　2、 问：二（1）班35人和二（2）37人班一共有多少人？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。　　三、合作交流，掌握算法　　1、教学例3。　　（1、）我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人？　　小组讨论交流。　　　　列式： 35+37=　　（2、）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？　　你遇到了什么困难？　　（3） 汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？）　　（4） 多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？　　学生在画有计数单位的纸上摆小棒．　　学生摆好后指名汇报是怎么摆的。　　教师多媒体演示摆小棒过程。　　（5、）师生共同板演计算过程　　生：相同数位对齐．（教师板书竖式）　　生：从个位加起　　生：个位5加 7等于12，满十了，向十位进一。　　生：我想从十位加起。　　生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。　　　　（6）师小结计算过程：　　3 5　　 +3 7　　个位 5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）　　师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）　　师在竖式横线下对齐个位写．　　师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）　　经过计算35+37=72（人），　　可以借助小棒，也可直接用竖式计算。　　 3、 新课小结。　　今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？　　板书课题：进位加法。　　　4、 总结算法。　　5、 先独立思考再小组交流。指名汇报，　　引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）　　[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。　　四、方法应用　　 [设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。　　五、梳理知识，总结升华　　通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。　　[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。　　六、课堂检测　　1、单项训练：　　请小朋友们猜一猜十位上应填几。　　３８　　　　　　　４５　　　　　　　６３　　　　　　７４　　＋　６ 　＋　　７　　　　　＋　　９　　　　＋　　８　　————　　　　————　　　　　————　　　　————　　２.计算　　３８　　　　　　　４５　　　　　　　６３　　　　　　７４　　＋３６　　　　　　＋２７　　　　　　＋１９　　　　　＋１８　　———　　　　　————　　　　　————　　　————