——《匈奴的兴及与汉朝的和战》.pptVIP

作 品 中 出 色 的 地 方 能够充分调动学生的积极性，突出学生的主体地位，教师只是起到引导的作用。 提供了大量的课外资料，扩大学生知识面。 作 品 中 需 要 改 进 的 地 方 1、应充分发挥小组合作，把时间给足给够。 2、 注重学生的个性化情感体验，充许学生有不同的见解，真正实现学生是课堂的主人。 * * * * ——《匈奴的兴起及与汉朝的和战》 舒兰市第十三中学 孟佳 目 录 ★ 作 品 名 称 ★ 作 品 内 容 ★ 作 品 中 最 出 色 的 地 方 ★ 作 品 中 需 要 改 进 的 地 方 作 品 名 称 《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学实施计划 《匈奴的兴起及与汉朝的和战》授导型教学设计方案 作 品 内 容 教学实施计划 授导型教学设计 学习内容分析 授导型教学设计 学习目标 重难点及解决措施 教学过程 教学流程图 学习活动评价表 检查教材配套光盘运行的流畅性 检查Flash动画效果的准确性 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与电教室负责教师联系 教学实施准备 提问、与学生交流、评价学生的学习结果 教学管理 具有合作能力 能够独立思考问题 学生技能要求 PPT课件 Web 服务器系统 软件环境 教师机一台 投影仪 技术设备 多媒体教室 教学环境 32人 学生人数 多媒体教室 上课地点 2011年10月24日 上课时间 《匈奴的兴起及与汉朝的和战》 单元课程名称 具体内容 教学单元 实施前的准备 教 学 实 施 计 划 七年级学生年龄小，掌握的历史知识较少，对少数民族的历史更是陌生，授课时应该适当引用与教学内容相关的历史故事，多增加一些感性材料，设计的问题要有趣新颖，由浅入深。 学习者分析 本课选自人教版七年级历史上册第三单元第十四课，匈奴自战国时期兴起，历经秦汉。随着本民族的统一、强大、分裂，与中原地区的关系发生着和战变迁。期间变化前呈汉朝的大一统与两汉经济的发展，后启汉通西域和丝绸之路，在本单元地位重要。 学习内容分析 授导型教学设计 教学重点：冒顿单于统一蒙古草原 卫青、霍去病大破匈奴 学生充分阅读教材，教师通过问题一步步引导学生击破各个知识点。 教学难点：昭君出塞 教师增添一些课外资料帮助学生理解昭君出塞的历史作用。 教学重点和难点及 解决措施 教 学 目 标 知识目标：要求学生掌握匈奴族兴起的地区，了解匈奴族对祖国历史的贡献。两汉与匈奴的关系。昭君出塞为两汉做出重大贡献。 能力目标：学生能依据事实认识到匈奴族最北方开发做出的贡献，培养其正确分析历史问题的能力。 情感目标：通过对昭君出塞的学习，培养学生的爱国主义情怀。 教学过程： 导入： 在我们学习秦朝历史的时候，曾经学习过，有一支少数民族总是不段进绕秦朝的北部边疆，大家还记得是哪一支少数民族吗？ 当时面对匈奴的侵犯，秦始皇采取的是什么策略呢？ 在西汉建立之后，匈奴族没有停下他们南下的脚步，仍然不断进绕汉朝的北部边疆，到底匈奴是一支什么样的少数民族，而面对匈奴的再次侵犯，汉朝统治者又会采取什么样的办法呢？带着这两个问题我们一起来学习今天的新课——匈奴的兴起与汉朝的和战（教师板书，学生默读课文）。 新课： 一、冒顿统一蒙古草原 学生阅读完课文之后，教师提问： 1、匈奴族生活在什么地区？ 2、匈奴族过着什么样的生活呢？ （学生一一回答，教师予以评价） 匈奴人在蒙古草原上过着逐水草而居的游牧生活。秦汉之前，在蒙古草原上生活着很多不同的少数民族，匈奴就是其中普通的一支，而到了秦汉之际，匈奴族出了一位杰出的首领，他能征善战，征服了周围的少数民族，第一次统一了蒙古草原，并且建立了强大的国家，这个人是谁？ （学生找到答案后教师板书——冒顿单于统一蒙古草原） 现在大家仔细看书，思考一个问题： 为什么冒顿单于可以统一蒙古草原呢？ （如果学生回答不出，教师可提示学生阅读小字部分） 原因：冒顿励精图治，严格治军。 有哪位同学可以给大家讲一个关于冒顿单于严格治军的故事呢？ （学生讲述课本上关于冒顿单于发明响箭的故事。） 在冒顿单于的带领下，匈奴迅速的强大起来，生产力快速发展，下面我们一起来看看匈奴族的生产发展状况(板书)。 匈奴族生产力的发展主要表现为三个方面：畜牧业、手工业和农业（板书），请同学们分别找出这三个方面发展的表现。 学生回答后教师接着提问： 在这三个方面中，那一项收到了汉族人的影响？ 学生回答后再联系匈奴以前的游牧生活，讲述匈奴族人对于我国古代的贡献：从中我们就可以看出，匈奴族把汉族先进的农耕生产方式带到了蒙古草原，促进了我国北疆的开发，这就为以后全国性的统一创造了条件。匈奴族那富有民族特