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XX—XX学年度第二学期六年级数学教学工作总结 　　XX—XX学年度第二学期六年级数学教学工作总结　　忙忙碌碌几个月，又和另一届毕业生在这繁花灿烂的六月挥手告别。回顾这一学期来，我认真执行学校教研室的工作计划，制定自己的教学工作计划，有目标，有主计划地开展自己的教学工作，工作上的收获使我倍感喜悦，而工作上的失误又使我深深自省。现就几方面总结如下：　　一、认真钻研，常备常新　　1、备课　　一样的书，一样的我，但不一样的学生。虽然这是我教的第三批六年级毕业生，年年都是一样的教材，但学生却不一样了，他们的基础知识、理解能力和解决问题的能力，比前两届都要差些，如果还是当初那种方法，肯定行不通。在上课前，除了再熟悉教材之外，我还从方方面面了解学生的情况，这个班的学生在学习上存在很大的惰性，学习不灵活，思维不活跃。对学习漠然置之，对他们来说，学与不学并不重要，因为基础在太差，他们总是不知从哪学起，比如有好几个女生在20以内的加减都不会，有时，面对这种情况，我也感到无计可施，这样的情况下，该如何备课，你即使备得再好，讲得再精采，她们能听得懂吗？有时看到她们茫然的神情，我感到忧心忡忡，哪个环节出现问题了？我总是在心底沉思着。所以，备课时，我尽量使自己的语言通俗些，从简到难，循序渐进。　　① 认真钻研教材，把握教材的目标，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，研究知识块的前后联系，备课时注意知识结构的衔接。　　② 了解学生原有的知识技能的质量，特别是中下水平的学生，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。　　③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。　　2、上课　　①创设情境，激发学生的兴趣。这个班的学生学习的气氛总是死气沉沉的，有时你都要发火了，他们也是用那双无辜的眼睛盯着你，一个简单的问题问了几遍，下面总是静悄悄的，不懂的不吱声，懂的也不吱声。这种情况，在上课前创设课堂气氛就十分必要了。所以，在导入上，我总是想方设法来个好的好头，把他们活跃起来，有时没法了，就让他们唱支歌开头。在授课过程中，经常采用比一比，赛一赛的方式，或是小组比，或是男女生比，比计算的速度，比算理算法的讲解，比应用题的解题方法及归纳它的结构等。输的一方就要受罚，唱支歌，跳个舞，或学狗学猫叫等。学生不但极积参与到学习中，而且能愉悦学生的心情，使他们更加爱上数学课。　　②学会说话，数学的思维是训练出来，除了经常思考之外，表达也显得非常重要，一个连话都说得不完整，表达不清楚的人，他的思维是不活的。如果一个学生能把老师所教的方法，算理算法清楚地说出来，他还不会做数学吗？所以，在数学课上，表达也是很重要的。因此，在我的课堂上，我要求每位学生都要学会表达，不会的学生要认真听会的学生先说，听了几个同学说之后，再让表达上有一定困难的学生试着说，如果还是不行，让他坐下来想想别人刚刚是怎么说的，课后再说给同学们听，以此长期训练，有些学生进步明显。　　二、狠抓基础，注重计算　　现在的学生，计算能力是越来越差，造成这个情况的原因有很多，一是对新课程理念的理解存在偏差；二是计算教学方法运用不当。《义务教育数学课程标准（实验稿）》根据社会发展的趋势，对计算教学内容及要求进行了一些调整，总体变化可概括为：一是降低运算复杂性、技巧性和熟练程度的要求，重视计算器的使用。我们只有一个比较表面化的理解，一味认为现在降低了计算教学的要求，计算教学已经不重要了。这样就造成许多老师对于计算教学的目标不明确，放松对计算教学的要求，对学生学习计算放任自流，缺乏更多更好的强化训练手段，这是我们对计算教学理念上存在偏差的表现。　　新课改以后，为了使计算教学丰富多彩，，所以都将计算教学内容融进了各种生活情境之中，为此，许多老师在计算教学的过程中，采取了过去讲解应用题的方法来教授计算课，只重视解题思路的分析，即放松了对算理和算法的指导，特别是对于计算的一般方法（或称计算法则）也不再引领学生进行总结归纳，由于许多学生学习计算课只看到“情境”和算式，不会说算理，不掌握计算方法，造成计算基础的缺失，因此，在学习中就碰到种种困难，由此失去了学习数学的兴趣，从而使学生对数学教学产生了更加“枯燥乏味”的感觉，最终的结果就是影响数学教学的质量。　　基于本班学生的基础知识情况，从一接触这个班开始，我便从最基础的知识开始抓起，特别是从计算上抓起，我要求每个学生都准备一本厚的笔记本，每天出不同类型的计算进行训练，利用课后的时间练习，选择出几个计算能力强的学生做为几个小组的组长，负责他那一组的检查和辅导，这样把整个班级分成几个学习小组，以点带面，这样才能在最短时间内照顾到全体学生，如果让教师一个人完成，既要上新课，还要进行复习，