用说架起读写桥.pptVIP

用“说”架起读与写的桥梁 ; 内容提要 一、回顾主题阅读实验的历程。 二、说与读、写的关系。 三、说什么。 四、怎样说。 ; 第一部分 概述主题阅读实验的历程 ——说的训练提出的背景。; 主题阅读的核心理念 主题阅读是塑造心灵的阅读。一个人的阅读史就是他的精神 生命成长史。 一个主题就是一种思想，一个主题就是一种情怀，一个主题 就是儿童的一个智慧世界。 多读书，读好书，好读书，会读书。读什么书比读不读书更 重要。 如果把读书比作精神大餐，教材就是母乳，那么《新语文主 题阅读》与《主题式·经典诵读》两套读本，就是最贴近母乳的“ 婴儿奶粉。 主题好比一根藤，课文就是藤上的瓜。教学时，整体设 计，以藤串瓜。 一读解千愁。 ;; 主题阅读带来的四大变化 一、改变了语文教学的现状。 二、改变了千千万万孩子的命运。 三、改变了教师专业化发展的模式。 四、涌现了一批名学校，名校长。 ;; 主题阅读的教材体系;主题阅读的教学法体系;“单元导读”课型“整体识字”课型“以文带文”课型“读写联动”课型“自主阅读”课型“基础训练”课型“展示分享”课型;大单元14节课的7种课型的整体安排; ;;; ;;;;;;;;;; 挖掘教材中说话训练的潜在资源： 复述课文的两大类型： 一、照原文复述：源于教材，忠于教材，规范语言，积累语言。 二、创造性复述：源于教材，深于教材；源于教材，宽于教材；源于教材，高于教材；源于教材，异于教材。强调创新和生成，强调个性化的阅读与理解 ——前者是求同思维，集中思维；后者是求异思维，发散思维 ;说什么？;;等于养狗;;漓江的水;总结：没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。;;触摸春天;老实;; 四上 22 跨越海峡的生命桥;;（二）破译教材中“创造性复述”的“密码” 续说的延伸点——延伸下去接着说。 扩说的拓展点——由点到面展开说。 联想的发散点——由此及彼联想说。 感想的心动点——心动辞发感悟说。 仿说的结合点——仿照例文迁移说。 改说的创新点——异想天开放胆说。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 1、说的训练的独特性。说的训练只能由个体单一进行，即一个一个说，不能多人同时说；说，还要求有听的对象同时存在。因此，必须创造一个语言的交际环境。 ;;;;; 搜集广告词，演绎广告 中国五金名城，铸造世界品牌。 车到山前必有路，有路必有丰田车。 立即下“斑”，严禁“痘”留。 近朱者赤，近墨者黑。 新飞广告做得好，没有新飞冰箱好。 臭豆腐店的广告…… 《环球时报》的广告…… 大宝的广告…… 煤炭店的广告…… 大闸蟹店的广告…… 抵制虎制产品，没有买卖就没有杀戮…… ; 课外说听训练的方法;;